{"id":1237,"date":"2026-01-16T17:56:30","date_gmt":"2026-01-16T20:56:30","guid":{"rendered":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/?page_id=1237"},"modified":"2026-03-22T21:29:42","modified_gmt":"2026-03-23T00:29:42","slug":"plano-de-aula-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/plano-de-aula-2\/","title":{"rendered":"PLANO DE AULA 2"},"content":{"rendered":"\t\t
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PLANO DE AULA DOIS\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Conhecendo o ciclo de vida dos mosquitos e construindo armadilhas<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Mosquitos s\u00e3o insetos comuns que ocorrem em muitos ecossistemas ao redor do mundo, particularmente nas regi\u00f5es tropicais e subtropicais. S\u00e3o fontes de alimento para muitas esp\u00e9cies de animais como peixes, aves, anf\u00edbios e r\u00e9pteis em diferentes ecossistemas. Existem mais de 40 g\u00eaneros de mosquitos e mais de 3500 esp\u00e9cies conhecidas. Alguns mosquitos s\u00e3o polinizadores e por isso essenciais para o fornecimento de servi\u00e7os ecossist\u00eamicos de poliniza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de frutos, e consequentemente para garantir a seguran\u00e7a alimentar. No entanto, algumas esp\u00e9cies de mosquitos de tr\u00eas g\u00eaneros, Anopheles, Aedes e Culex, transmitem doen\u00e7as que afetam pessoas, incluindo mal\u00e1ria, chikungunya, dengue, Zika, febre amarela urbana, entre outras. Mais de cinco milh\u00f5es de pessoas morrem a cada ano de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos.<\/p>

\u200b<\/span><\/p>

Neste plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisas sobre a incid\u00eancia de mosquitos, a partir da coleta de larvas em armadilhas, em espa\u00e7os utilizados pelas crian\u00e7as, como suas casas, os p\u00e1tios ou o entorno das escolas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na pr\u00f3pria escola, as crian\u00e7as poder\u00e3o conhecer e entender melhor os g\u00eaneros de mosquitos vetores de doen\u00e7as, al\u00e9m de observar e identificar suas larvas e seu ciclo de vida por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas (ovitrampas) e utilizando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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1) Promover, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o do \u201cciclo de indaga\u00e7\u00f5es\u201d, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao monitoramento de criadouros de mosquitos;<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

2) Fomentar a compreens\u00e3o de problemas atuais da sociedade atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o, e realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa em Ci\u00eancias;<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

3) Promover o conhecimento do ciclo de vida de mosquitos vetores de doen\u00e7as e fomentar estrat\u00e9gias de investiga\u00e7\u00e3o e controle de suas popula\u00e7\u00f5es;<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

4) Contribuir para a para melhoria da sa\u00fade nas comunidades e bairros;<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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5) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais da cidade ou da comunidade;<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

6) Elaborar a\u00e7\u00f5es de \u2018agir localmente pensando globalmente\u2019, implementando junto \u00e0 comunidade escolar medidas de preven\u00e7\u00e3o a doen\u00e7as transmitidas por mosquitos;<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

7) Esclarecer \u00e0 comunidade escolar a import\u00e2ncia de apoiar e participar de atividades de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigil\u00e2ncia no combate de doen\u00e7as e conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II): 6\u00b0- 9\u00b0 ano<\/span><\/strong><\/div>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Habilidades da BNCC trabalhadas<\/strong><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Tempo sugerido: 2 horas e 40 minutos, ou 4 aulas de prefer\u00eancia n\u00e3o cont\u00ednuas, para permitir a an\u00e1lise das armadilhas ao longo do tempo.<\/p>\n

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Materiais necess\u00e1rios (Por grupo)<\/p>\n

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\u00a0\u2022 01 Folha<\/a>\u00a0de coleta de dados\u00a0 das larvas de mosquitos<\/p>\n

\u00a0\u2022 01 Folha sulfite<\/p>\n

\u00a0\u2022 01 L\u00e1pis grafite\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/p>\n

\u00a0\u2022 01 Garrafa pet (com seu lacre)<\/p>\n

\u00a0\u2022 01 Lixa<\/p>\n

\u00a0\u2022 Arroz ou ra\u00e7\u00e3o de peixe ou gato<\/p>\n

\u00a0\u2022 \u00c1gua<\/p>\n

\u00a0\u2022 01 Fita isolante<\/p>\n

\u00a0\u2022 01 Tesoura<\/p>\n

\u00a0\u2022 01 Tule<\/p>\n

\u00a0\u2022 Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que todos os grupos tenham<\/p>\n

\u00a0 \u00a0um celular, como poder\u00e3o entender mais adiante no item Orienta\u00e7\u00f5es)<\/p>\n

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Materiais de consulta<\/p>\n

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\u00a0\u2022 G<\/a>uia<\/a><\/strong><\/span>\u00a0armadilha de mosquito + fio condutor<\/p>\n

\u00a0\u2022 Protocolo de\u00a0larva<\/a><\/strong><\/span>\u00a0de mosquito<\/p>\n

\u00a0\u2022 Miss\u00e3o<\/a><\/strong><\/span>\u00a0Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos<\/p>\n

\u00a0\u2022 V\u00eddeo para a constru\u00e7\u00e3o da\u00a0armadilha<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

\u00a0\u2022 Protocolo<\/strong><\/span><\/a>\u00a0do mosquito da Hidrosfera do GLOBE<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Orienta\u00e7\u00f5es<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade, \u00e9 importante que o professor ou professora fa\u00e7a uma introdu\u00e7\u00e3o sobre o Programa Globe de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 e o\u00a0aplicativo Globe Observer<\/a>, protocolo Mosquito Habitat Mapper, e seu uso, para possibilitar a observa\u00e7\u00e3o, identifica\u00e7\u00e3o, e desenvolvimento das larvas de mosquitos dos g\u00eaneros Anopheles, Aedes e Culex. Al\u00e9m disso, \u00e9 importante que outras tem\u00e1ticas, essenciais para a compreens\u00e3o do experimento, sejam previamente abordadas. S\u00e3o elas: ciclo de vida dos tr\u00eas g\u00eaneros de mosquitos, e import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas para controle do n\u00famero de mosquitos e incid\u00eancia de doen\u00e7as. Finalmente os alunos devem receber instru\u00e7\u00f5es sobre a montagem de armadilhas para coleta de mosquitos, e o manuseio de microsc\u00f3pios acoplados a celulares.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Para isso ser\u00e1 de extrema import\u00e2ncia a leitura do \u201cProtocolo do Mosquito da Hidrosfera<\/a>\u201d do GLOBE. Recomenda-se ainda a leitura das p\u00e1ginas 12-32 do material ” \u00a0 \u00a0\u00a0Miss\u00e3o Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos<\/a>\u201d, para o entendimento da ecologia dos mosquitos.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Essa atividade \u00e9 baseada na execu\u00e7\u00e3o completa de um Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es sobre a ocorr\u00eancia de mosquitos vetores de doen\u00e7as que afetam os seres humanos, principalmente mosquitos do g\u00eanero Aedes, vetores que podem transmitir febre amarela, dengue, Chikungunya, e Zika. O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es permite trabalhar o m\u00e9todo cient\u00edfico atrav\u00e9s do desenvolvimento de experimentos com as crian\u00e7as, a partir da formula\u00e7\u00e3o de propostas de pesquisa a partir de perguntas elaboradas pelas crian\u00e7as. Nesta atividade, as crian\u00e7as utilizar\u00e3o armadilhas de oviposi\u00e7\u00e3o, ou ovitrampas, para analisar a ocorr\u00eancia de mosquitos nas escolas, resid\u00eancias, e outros locais.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Para a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter fun\u00e7\u00f5es, por exemplo, uma pessoa anota os dados no aplicativo ou planilha para coleta de dados, outra pessoa analisa as armadilhas, outras realizam a observa\u00e7\u00e3o das larvas de mosquitos. Essas fun\u00e7\u00f5es podem ser trocadas ao longo da atividade, que pode durar um ou mais dias.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade \u00e9 recomendado que o professor ou professora abordem previamente, em detalhes, os ciclos de vida dos mosquitos cujas larvas ser\u00e3o visualizadas durante a realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos. A Figura 3 a seguir exemplifica o ciclo de vida do Aedes aegypti, uma das esp\u00e9cies de mosquitos transmissores de doen\u00e7as mais conhecidas, e comumente encontrada em criadouros naturais ou artificiais, e coletada nas armadilhas.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Figura 3. O mosquito Aedes aegypti passa por quatro est\u00e1gios em sua vida: ovo, larva, pupa e mosquito adulto. O tempo para o ovo se tornar adulto depende das condi\u00e7\u00f5es do ambiente, como temperatura e disponibilidade de recursos. O ciclo de vida pode se completar de quatro dias at\u00e9 mais de um m\u00eas, dependendo das condi\u00e7\u00f5es ambientais. A matura\u00e7\u00e3o tipicamente ocorre por volta de 8 a 12 dias em latitudes medianas. (Burck, 2019) - Al\u00e9m da Picada<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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As armadilhas de oviposi\u00e7\u00e3o, ou ovitrampas, simulam ambientes ideais para a deposi\u00e7\u00e3o de ovos de mosquitos, para possibilitar a coleta e identifica\u00e7\u00e3o de larvas de mosquitos que potencialmente transmitem doen\u00e7as aos humanos. A utiliza\u00e7\u00e3o de ovitrampas auxilia a visualizar e compreender as fases dos ciclos de vida de mosquitos, e permite a elabora\u00e7\u00e3o de pesquisas para entender melhor a ecologia dos mosquitos, e a transmiss\u00e3o de doen\u00e7as. Os materiais de apoio a seguir auxiliar\u00e3o na execu\u00e7\u00e3o da atividade: o Guia\u00a0\u201carmadilha de mosquito + fio condutor\u201d<\/a>\u00a0e o \u00a0v\u00eddeo<\/a>\u00a0trazem instru\u00e7\u00f5es para a constru\u00e7\u00e3o dessas armadilhas, enquanto o \u201cProtocolo de larva de mosquito<\/a>\u201d para ser usado no desenvolvimento das atividades.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

A armadilha dever\u00e1 ser previamente preparada pelo professor ou professora encarregada da atividade. A montagem pr\u00e9via \u00e9 importante para que os alunos possam visualizar a armadilha completa. Posteriormente, a armadilha montada pode ser apresentada aos alunos, para que com seu aux\u00edlio cada grupo de estudantes possa realizar a montagem de sua pr\u00f3pria armadilha. Idealmente, cada grupo deve montar sua pr\u00f3pria armadilha, para que elas possam ser utilizadas em experimentos elaborados pelos estudantes para responder \u00e0s suas indaga\u00e7\u00f5es ou a perguntas cient\u00edficas elaboradas por eles.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

No momento da montagem das armadilhas, \u00e9 importante enfatizar as medidas de seguran\u00e7a envolvidas no processo e no monitoramento dos experimentos, para que as armadilhas n\u00e3o se tornem poss\u00edveis focos de prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, representando riscos aos estudantes e ao entorno onde forem instaladas.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Assim como no plano de aula sobre descarte de res\u00edduos, nesta atividade quando for registrar as observa\u00e7\u00f5es pelo aplicativo GLOBE Observer Mosquito Habitat Mapper, o ideal \u00e9 que cada grupo de alunos tenha um celular com acesso \u00e0 internet para poder fotografar a armadilha e enviar os dados para o aplicativo online. Por\u00e9m, sabemos que isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel na maioria das escolas. Sendo assim, o registro pode ser feito em um celular que tenha o aplicativo instalado, mesmo em modo offline, e os dados podem ser armazenados e enviados quando o celular estiver com acesso \u00e0 internet. O pr\u00f3prio celular do professor, ou de algum aluno que possa disponibilizar, pode ser utilizado nessa tarefa. O grupo deve previamente acordar em como ser\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o do(s) aparelho(s) para n\u00e3o ocasionar conflitos.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Ao contr\u00e1rio do plano de aula anterior, neste plano de aula \u00e9 interessante que os pr\u00f3prios estudantes que participam da atividade exponham suas indaga\u00e7\u00f5es, e proponham perguntas que possam ser investigadas utilizando armadilhas. Por isso, \u00e9 fundamental que a atividade seja realizada primeiramente na escola, para garantir sua compreens\u00e3o e acompanhamento adequado por parte de professores e estudantes. As ovitrampas podem, dessa forma, ser espalhadas pelas diversas \u00e1reas da escola, seguindo um protocolo experimental desenvolvido pelos estudantes com aux\u00edlio do professor.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

O professor pode utilizar algumas perguntas para nortear a discuss\u00e3o sobre a influ\u00eancia das condi\u00e7\u00f5es ambientais na ocorr\u00eancia de mosquitos na escola, como por exemplo:<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

\u201cQue fatores influenciar\u00e3o o n\u00famero de larvas que coletaremos em cada armadilha?\u201d<\/p>\n

\u201cOnde voc\u00eas acham que haver\u00e1 maior n\u00famero de larvas nas armadilhas? Por que?\u201d<\/p>\n

\u201cComo acham que devemos distribuir as armadilhas na escola?\u201d<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

A partir desse debate inicial com os alunos, os estudantes dever\u00e3o ser capazes de indagar sobre algumas quest\u00f5es, como por exemplo quais seriam as condi\u00e7\u00f5es ambientais que levam a uma maior ocorr\u00eancia de mosquitos, ou como devem dispor as armadilhas na escola para investig\u00e1-lo. O professor pode tamb\u00e9m, nesse momento, realizar uma sa\u00edda de campo pela escola para identificar os melhores locais para colocar as armadilhas, elaborar perguntas e hip\u00f3teses. O\u00a0guia \u201cArmadilha de mosquito + fio condutor\u201d<\/a>\u00a0pode ser utilizado para apoiar o processo e a discuss\u00e3o.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s essa conversa, \u00e9 importante que alguns pontos fiquem definidos com os estudantes, para possibilitar a realiza\u00e7\u00e3o do experimento na escola. Principalmente, \u00e9 importante definir qual pergunta de investiga\u00e7\u00e3o que os alunos querem responder (pergunta de pesquisa), o que acham que encontrar\u00e3o (hip\u00f3tese), e como far\u00e3o a coleta de dados para respond\u00ea-la (m\u00e9todos). A hip\u00f3tese deve ser test\u00e1vel atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o da metodologia proposta. Em rela\u00e7\u00e3o aos m\u00e9todos, deve ser definido 1) onde ser\u00e3o colocadas as armadilhas (ex:lugares escuros, claros, altos, baixos); 2) como ser\u00e3o realizadas as observa\u00e7\u00f5es; 3) que dados devem ser coletados. Caso esses pontos n\u00e3o possam ser esclarecidos durante a discuss\u00e3o, o professor pode definir a metodologia.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Algumas perguntas de pesquisa que podem ser trabalhadas s\u00e3o:<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Armadilhas colocadas em locais mais escuros apresentar\u00e3o mais larvas que armadilhas colocadas em locais mais claros?<\/p>\n

Que alimento atrai mais os mosquitos?<\/p>\n

A presen\u00e7a de criadouros artificiais no entorno afeta o n\u00famero de larvas encontradas nas armadilhas?<\/p>\n

Distintas esp\u00e9cies de mosquitos possuem distintas prefer\u00eancias de ambientes para oviposi\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Exemplos de experimentos realizados podem ser encontrados aqui:<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

PROJETO\u00a0 WORKSHOPS COMBATE A\u0300S 3DS INES MAUAD.pdf<\/a><\/p>\n

https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1uUIZVWm02Yfp6w_BD8Gkh_GrHTxQL3N4\/view?usp=sharing<\/a><\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

ATEN\u00c7\u00c2O: Os alunos devem ser instru\u00eddos que as armadilhas, ap\u00f3s instaladas, n\u00e3o devem ser retiradas do local de coleta de dados at\u00e9 o fim do experimento. Ainda, \u00e9 importante que do in\u00edcio ao fim do experimento elas sejam manipuladas o m\u00ednimo poss\u00edvel, de prefer\u00eancia apenas para registrar a presen\u00e7a de larvas de mosquitos, ou outras fases de seus ciclos de vida. Nesse sentido, para estimular o interesse e responsabilidade dos alunos, o professor pode propor que as armadilhas sejam \u201cetiquetadas\u201d, como exemplificado a seguir:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Durante a atividade dever\u00e1 ser realizada a observa\u00e7\u00e3o peri\u00f3dica das armadilhas, de dois em dois dias at\u00e9 completar 2 semanas, ou 14 dias. Nesse per\u00edodo, idealmente os alunos poder\u00e3o observar todas as fases dos ciclos de vida dos mosquitos presentes no local de coleta. O per\u00edodo de observa\u00e7\u00e3o pode ser um pouco mais curto, por\u00e9m preferencialmente superior a 10 dias. O intervalo entre observa\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m pode variar, por\u00e9m \u00e9 importante que os alunos consigam verificar suas armadilhas pelo menos a cada dois dias.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Durante esse per\u00edodo os alunos observar\u00e3o o ciclo de vida dos mosquitos e dever\u00e3o realizar registros com o aplicativo GLOBE – Mosquito Habitat Mapper, al\u00e9m de anotarem outros dados que considerem interessantes, como suas percep\u00e7\u00f5es sobre quais armadilhas apresentaram maior quantidade de larvas, e informa\u00e7\u00f5es sobre os locais onde isso ocorreu.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Lembre-se de anotar o \u201cdado zero” de cada fase do ciclo de vida dos mosquitos. Esse dado corresponde \u00e0 data na qual o est\u00e1gio de desenvolvimento do mosquito. Al\u00e9m disso, essa informa\u00e7\u00e3o \u00e9 \u00fatil para o controle de mosquitos, uma vez que indica quando os mosquitos adultos come\u00e7aram a aparecer na sua escola e entorno, e oferece um indicativo da dura\u00e7\u00e3o dos ciclos de vida dos poss\u00edveis vetores.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Para auxiliar na identifica\u00e7\u00e3o do \u201cdado zero\u201d de cada fase do ciclo de vida dos mosquitos, o professor pode usar a tabela a seguir, que deve ser preenchida por grupo:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Os registros das observa\u00e7\u00f5es dos alunos podem ser feitos utilizando o aplicativo Globe Observer, ferramenta Mosquito Habitat Mapper. O professor pode estabelecer com os alunos quando os dados ser\u00e3o registrados no aplicativo. Sugere-se a realiza\u00e7\u00e3o do registro nos dias referentes aos \u201cdados zero\u201d de cada est\u00e1gio do ciclo de vida dos insetos, conforme tabela acima, e ao fim do experimento.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o do aplicativo Globe Observer, \u00e9 interessante que os alunos possam realizar a identifica\u00e7\u00e3o das larvas de mosquitos, para que possam mais facilmente responder \u00e0s suas perguntas de pesquisa em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s ocorr\u00eancias de distintos g\u00eaneros de mosquitos vetores no local de coleta. Por essa raz\u00e3o, uma alternativa \u00e9 finalizar o experimento com as armadilhas enquanto ainda podem ser observadas diversas larvas nas armadilhas. A tabela ao fim dessa atividade pode auxiliar no registro dos dados pelos alunos. Pode ser impressa e distribu\u00edda nos grupos. O ideal \u00e9 que cada armadilha seja acompanhada utilizando uma tabela como essa. Consulte as p\u00e1ginas 33 e 34 do Protocolo Mosquito – Hidrosfera para aux\u00edlio na identifica\u00e7\u00e3o das larvas. Anotem os resultados observados, para que posteriormente os alunos possam montar gr\u00e1ficos ou tabelas com os resultados obtidos.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Lembre-se de pedir aos alunos que recolham e levem as armadilhas \u00e0 sala de aula ao final do experimento, para realizar as \u00faltimas observa\u00e7\u00f5es e discutir os resultados.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s a atividade, o professor ou professora deve reunir os estudantes em sala de aula ou outro espa\u00e7o para discutir os resultados da coleta. Aqui os estudantes poder\u00e3o identificar se o que observaram durante a atividade condiz com o que esperavam (premissas). Algumas perguntas utilizadas anteriormente podem apoiar a discuss\u00e3o:<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

\u201cQue fatores influenciaram o n\u00famero de larvas que coletamos em cada armadilha?\u201d<\/p>\n

\u201cOnde voc\u00eas acham que haver\u00e1 maior n\u00famero de larvas nas armadilhas? Por que?\u201d<\/p>\n

\u201cComo acham que devemos distribuir as armadilhas na escola?\u201d<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Essas perguntas devem servir para estimular os alunos a pensar nas fases de A\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es. Em A\u00e7\u00e3o, visualizam os resultados em tabelas ou gr\u00e1ficos, e em Reflex\u00e3o, pensam em novas perguntas, novos locais e metodologias que podem ser explorados, e novos ciclos de pesquisa ou indaga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Os resultados podem ser apresentados em feiras de Ci\u00eancias da escola, e trabalhados por estudantes de diversos anos do Ensino Fundamental II. Al\u00e9m disso, os estudantes podem construir apresenta\u00e7\u00f5es para mostrar seus resultados, como p\u00f4steres que podem ser trabalhados na aula de Ci\u00eancias, e\/ou na aula de Portugu\u00eas. O professor ou professora de Matem\u00e1tica tamb\u00e9m pode auxiliar os alunos a visualizar os resultados da atividade e pensar em formas de apresent\u00e1-los.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Outros locais al\u00e9m da escola tamb\u00e9m podem ser trabalhados. A mesma atividade pode ser pensada no bairro, na regi\u00e3o ao redor da escola, ou para que os estudantes realizem coletas em suas casas.<\/p>\n

Na impossibilidade de utilizar a internet ou na aus\u00eancia de dispositivos celulares para realizar a atividade, pode ser utilizada tamb\u00e9m uma\u00a0Folha de coleta de dados<\/a>\u00a0 das larvas de mosquitos.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Passo a Passo<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

1. Leitura das orienta\u00e7\u00f5es e repasse das instru\u00e7\u00f5es sobre a tem\u00e1tica de estudo aos estudantes;<\/p>\n

2. Discutir com os alunos a import\u00e2ncia de compreender os ciclos de vida e ecologia de mosquitos vetores de doen\u00e7as que afetam os seres humanos;<\/p>\n

3. Enfatizar a import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas para an\u00e1lise das popula\u00e7\u00f5es de mosquitos;<\/p>\n

4. Repasse das instru\u00e7\u00f5es sobre a atividade, seu funcionamento, de acordo com as perguntas norteadoras iniciais propostas nas orienta\u00e7\u00f5es;<\/p>\n

5. Montar uma armadilha de mosquito, com o aux\u00edlio dos materiais de consulta ofertados;<\/p>\n

6. Em sala de aula divida seus alunos em grupos de at\u00e9 4 pessoas e oriente-os na montagem de armadilhas com base na sua (uma por grupo de prefer\u00eancia);<\/p>\n

7. Distribui\u00e7\u00e3o dos materiais por grupo e repasse de instru\u00e7\u00f5es;<\/p>\n

8. Antes de efetuar a sa\u00edda, \u00e9 preciso efetuar o teste do aplicativo GLOBE Observer com os alunos, utilizando a ferramenta Mosquito Habitat Mapper e explicar como ser\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o dele durante a atividade, no caso de que n\u00e3o exista um celular com o aplicativo instalado por grupo;<\/p>\n

9. Realize a sa\u00edda de campo na pr\u00f3pria escola para encontrar o local ideal para coloc\u00e1-las;<\/p>\n

10. Periodicamente a cada 2 dias realiza visitas com seus alunos aos locais onde distribu\u00edram as armadilhas e registre o que observarem atrav\u00e9s do aplicativo GLOBE \u2013 Mosquito Habitat Mapper. Utilizem tamb\u00e9m as tabelas presentes neste material para facilitar a coleta de dados;<\/p>\n

11. Analisar e discutir os resultados observados em sala de aula;<\/p>\n

12. A atividade pode ser finalizada no item 10, mas tamb\u00e9m pode incluir atividades posteriores, como apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados em um pequeno evento com uma feira de ci\u00eancias, formula\u00e7\u00e3o de novas perguntas de pesquisa, realiza\u00e7\u00e3o da atividade em outros locais, entre outros.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/h3>\n<\/div>\n
\n

Burck, E. (2019). Beyond the Bite: GLOBE Mission Mosquito Disease Guide. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/strategies.org\/products\/beyond-the-bite>.<\/a>\u00a0Acesso em: 25 de jul. de 2021.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

BOGER, Rebecca; LOW Russanne. Hydrosphere: Mosquito Protocol. The Globe Program, 2018. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.globe.gov\/>.<\/a>\u00a0Acesso em: 26 de jul. de 2021.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Arango N., M. E. Chaves y P. Feinsinger (2009). Principios y Pr\u00e1ctica de la Ense\u00f1anza de Ecolog\u00eda en el Patio de la Escuela. Instituto de Ecolog\u00eda y Biodiversidad – Fundaci\u00f3n Senda Darwin, Santiago, Chile. 136 p.\u00a0 Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.difuciencia.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Ensenanza_de_la_ecologia_en_la_escuela.pdf>.<\/a>\u00a0Acesso em: 26 de jul de 2021.<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PLANO DE AULA DOIS Conhecendo o ciclo de vida dos mosquitos e construindo armadilhas Mosquitos s\u00e3o insetos comuns que ocorrem em muitos ecossistemas ao redor do mundo, particularmente nas regi\u00f5es tropicais e subtropicais. S\u00e3o fontes de alimento para muitas esp\u00e9cies de animais como peixes, aves, anf\u00edbios e r\u00e9pteis em diferentes ecossistemas. Existem mais de 40 g\u00eaneros de mosquitos e mais de 3500 esp\u00e9cies conhecidas. Alguns mosquitos s\u00e3o polinizadores e por isso essenciais para o fornecimento de servi\u00e7os ecossist\u00eamicos de poliniza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de frutos, e consequentemente para garantir a seguran\u00e7a alimentar. No entanto, algumas esp\u00e9cies de mosquitos de tr\u00eas g\u00eaneros, Anopheles, Aedes e Culex, transmitem doen\u00e7as que afetam pessoas, incluindo mal\u00e1ria, chikungunya, dengue, Zika, febre amarela urbana, entre outras. Mais de cinco milh\u00f5es de pessoas morrem a cada ano de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos. \u200b Neste plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisas sobre a incid\u00eancia de mosquitos, a partir da coleta de larvas em armadilhas, em espa\u00e7os utilizados pelas crian\u00e7as, como suas casas, os p\u00e1tios ou o entorno das escolas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na pr\u00f3pria escola, as crian\u00e7as poder\u00e3o conhecer e entender melhor os g\u00eaneros de mosquitos vetores de doen\u00e7as, al\u00e9m de observar e identificar suas larvas e seu ciclo de vida por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas (ovitrampas) e utilizando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper. Objetivos: 1) Promover, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o do \u201cciclo de indaga\u00e7\u00f5es\u201d, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao monitoramento de criadouros de mosquitos; \u200b 2) Fomentar a compreens\u00e3o de problemas atuais da sociedade atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o, e realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa em Ci\u00eancias; \u200b 3) Promover o conhecimento do ciclo de vida de mosquitos vetores de doen\u00e7as e fomentar estrat\u00e9gias de investiga\u00e7\u00e3o e controle de suas popula\u00e7\u00f5es; \u200b 4) Contribuir para a para melhoria da sa\u00fade nas comunidades e bairros; 5) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais da cidade ou da comunidade; \u200b 6) Elaborar a\u00e7\u00f5es de \u2018agir localmente pensando globalmente\u2019, implementando junto \u00e0 comunidade escolar medidas de preven\u00e7\u00e3o a doen\u00e7as transmitidas por mosquitos; \u200b 7) Esclarecer \u00e0 comunidade escolar a import\u00e2ncia de apoiar e participar de atividades de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigil\u00e2ncia no combate de doen\u00e7as e conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II): 6\u00b0- 9\u00b0 ano Habilidades da BNCC trabalhadas Tempo sugerido: 2 horas e 40 minutos, ou 4 aulas de prefer\u00eancia n\u00e3o cont\u00ednuas, para permitir a an\u00e1lise das armadilhas ao longo do tempo. \u200b Materiais necess\u00e1rios (Por grupo) \u200b \u00a0\u2022 01 Folha\u00a0de coleta de dados\u00a0 das larvas de mosquitos \u00a0\u2022 01 Folha sulfite \u00a0\u2022 01 L\u00e1pis grafite\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u2022 01 Garrafa pet (com seu lacre) \u00a0\u2022 01 Lixa \u00a0\u2022 Arroz ou ra\u00e7\u00e3o de peixe ou gato \u00a0\u2022 \u00c1gua \u00a0\u2022 01 Fita isolante \u00a0\u2022 01 Tesoura \u00a0\u2022 01 Tule \u00a0\u2022 Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que todos os grupos tenham \u00a0 \u00a0um celular, como poder\u00e3o entender mais adiante no item Orienta\u00e7\u00f5es) \u200b Materiais de consulta \u200b \u00a0\u2022 Guia\u00a0armadilha de mosquito + fio condutor \u00a0\u2022 Protocolo de\u00a0larva\u00a0de mosquito \u00a0\u2022 Miss\u00e3o\u00a0Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos \u00a0\u2022 V\u00eddeo para a constru\u00e7\u00e3o da\u00a0armadilha \u00a0\u2022 Protocolo\u00a0do mosquito da Hidrosfera do GLOBE Orienta\u00e7\u00f5es Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade, \u00e9 importante que o professor ou professora fa\u00e7a uma introdu\u00e7\u00e3o sobre o Programa Globe de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 e o\u00a0aplicativo Globe Observer, protocolo Mosquito Habitat Mapper, e seu uso, para possibilitar a observa\u00e7\u00e3o, identifica\u00e7\u00e3o, e desenvolvimento das larvas de mosquitos dos g\u00eaneros Anopheles, Aedes e Culex. Al\u00e9m disso, \u00e9 importante que outras tem\u00e1ticas, essenciais para a compreens\u00e3o do experimento, sejam previamente abordadas. S\u00e3o elas: ciclo de vida dos tr\u00eas g\u00eaneros de mosquitos, e import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas para controle do n\u00famero de mosquitos e incid\u00eancia de doen\u00e7as. Finalmente os alunos devem receber instru\u00e7\u00f5es sobre a montagem de armadilhas para coleta de mosquitos, e o manuseio de microsc\u00f3pios acoplados a celulares. \u200b Para isso ser\u00e1 de extrema import\u00e2ncia a leitura do \u201cProtocolo do Mosquito da Hidrosfera\u201d do GLOBE. Recomenda-se ainda a leitura das p\u00e1ginas 12-32 do material ” \u00a0 \u00a0\u00a0Miss\u00e3o Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos\u201d, para o entendimento da ecologia dos mosquitos. \u200b Essa atividade \u00e9 baseada na execu\u00e7\u00e3o completa de um Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es sobre a ocorr\u00eancia de mosquitos vetores de doen\u00e7as que afetam os seres humanos, principalmente mosquitos do g\u00eanero Aedes, vetores que podem transmitir febre amarela, dengue, Chikungunya, e Zika. O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es permite trabalhar o m\u00e9todo cient\u00edfico atrav\u00e9s do desenvolvimento de experimentos com as crian\u00e7as, a partir da formula\u00e7\u00e3o de propostas de pesquisa a partir de perguntas elaboradas pelas crian\u00e7as. Nesta atividade, as crian\u00e7as utilizar\u00e3o armadilhas de oviposi\u00e7\u00e3o, ou ovitrampas, para analisar a ocorr\u00eancia de mosquitos nas escolas, resid\u00eancias, e outros locais. \u200b Para a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter fun\u00e7\u00f5es, por exemplo, uma pessoa anota os dados no aplicativo ou planilha para coleta de dados, outra pessoa analisa as armadilhas, outras realizam a observa\u00e7\u00e3o das larvas de mosquitos. Essas fun\u00e7\u00f5es podem ser trocadas ao longo da atividade, que pode durar um ou mais dias. \u200b Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade \u00e9 recomendado que o professor ou professora abordem previamente, em detalhes, os ciclos de vida dos mosquitos cujas larvas ser\u00e3o visualizadas durante a realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos. A Figura 3 a seguir exemplifica o ciclo de vida do Aedes aegypti, uma das esp\u00e9cies de mosquitos transmissores de doen\u00e7as mais conhecidas, e comumente encontrada em criadouros naturais ou artificiais, e coletada nas armadilhas. Figura 3. O mosquito Aedes aegypti passa por quatro est\u00e1gios em sua vida: ovo, larva, pupa<\/p>\n","protected":false},"author":183,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1237","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nPLANO DE AULA 2 -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/plano-de-aula-2\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"PLANO DE AULA 2 -\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"PLANO DE AULA DOIS Conhecendo o ciclo de vida dos mosquitos e construindo armadilhas Mosquitos s\u00e3o insetos comuns que ocorrem em muitos ecossistemas ao redor do mundo, particularmente nas regi\u00f5es tropicais e subtropicais. S\u00e3o fontes de alimento para muitas esp\u00e9cies de animais como peixes, aves, anf\u00edbios e r\u00e9pteis em diferentes ecossistemas. Existem mais de 40 g\u00eaneros de mosquitos e mais de 3500 esp\u00e9cies conhecidas. Alguns mosquitos s\u00e3o polinizadores e por isso essenciais para o fornecimento de servi\u00e7os ecossist\u00eamicos de poliniza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de frutos, e consequentemente para garantir a seguran\u00e7a alimentar. No entanto, algumas esp\u00e9cies de mosquitos de tr\u00eas g\u00eaneros, Anopheles, Aedes e Culex, transmitem doen\u00e7as que afetam pessoas, incluindo mal\u00e1ria, chikungunya, dengue, Zika, febre amarela urbana, entre outras. 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