{"id":1233,"date":"2026-01-16T17:55:28","date_gmt":"2026-01-16T20:55:28","guid":{"rendered":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/?page_id=1233"},"modified":"2026-03-22T21:27:04","modified_gmt":"2026-03-23T00:27:04","slug":"plano-de-aula-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/plano-de-aula-1\/","title":{"rendered":"PLANO DE AULA 1"},"content":{"rendered":"\t\t
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PLANO DE AULA UM<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A import\u00e2ncia do descarte apropriado no combate a mosquitos vetores de doen\u00e7as<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><\/div><\/div><\/section>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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O ac\u00famulo e gest\u00e3o inadequada de res\u00edduos s\u00f3lidos, materiais provenientes de atividades humanas, muitos dos quais poderiam ser reciclados ou reutilizados, \u00e9 um problema comum nas cidades, que pode ser observado no entorno das nossas casas, bairros, espa\u00e7os de lazer, entre outros. Esses objetos descartados acumulam \u00e1gua e s\u00e3o poss\u00edveis criadouros de mosquitos. Assim, representam um problema de sa\u00fade p\u00fablica por atrair mosquitos vetores de doen\u00e7as, que depositam seus ovos pr\u00f3ximos \u00e0 superf\u00edcie da \u00e1gua que fica armazenada nos objetos. As larvas aqu\u00e1ticas originam insetos adultos, que podem transmitir diversas doen\u00e7as, como a dengue, a chikungunya, a febre amarela urbana, Zika, entre outras.<\/p>

\u00a0<\/p>

Nesse plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisa sobre a incid\u00eancia de criadouros de mosquitos em espa\u00e7os utilizados pelas crian\u00e7as, como suas casas, os p\u00e1tios das escolas, ou o entorno das mesmas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na pr\u00f3pria escola, as crian\u00e7as poder\u00e3o coletar e identificar distintos tipos de res\u00edduos s\u00f3lidos produzidos que podem representar potenciais criadouros de mosquitos, al\u00e9m de analisar criadouros j\u00e1 existentes usando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Objetivos:\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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1) Promover, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o do \u201cciclo de indaga\u00e7\u00f5es\u201d, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao descarte de res\u00edduos;<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

2) Fomentar a compreens\u00e3o de problemas atuais da sociedade atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o, e realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa em Ci\u00eancias;<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

3) Promover o conhecimento da rela\u00e7\u00e3o entre descarte de res\u00edduos e incid\u00eancia de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos e causadas por microrganismos;<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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4) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais da cidade ou da comunidade.<\/p>\n

\u200b<\/p>\n

5) Elaborar a\u00e7\u00f5es de \u2018agir localmente pensando globalmente\u2019, implementando junto \u00e0 comunidade escolar medidas de preven\u00e7\u00e3o a doen\u00e7as transmitidas por mosquitos.<\/p>\n

\u200b<\/p>\n

6) Esclarecer \u00e0 comunidade escolar a import\u00e2ncia de apoiar e participar de atividades de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigil\u00e2ncia no combate de doen\u00e7as e conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II):<\/strong>\u00a0<\/span>6\u00b0- 9\u00b0 ano<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

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Habilidades da BNCC trabalhadas<\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Tempo sugerido: 1 hora e 20 minutos, ou 2 aulas (de prefer\u00eancia sequenciais).<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Materiais necess\u00e1rios<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Os materiais a seguir s\u00e3o pensados para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades em grupos de 03-04 estudantes. Assim, cada grupo precisar\u00e1 de:<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>01 L\u00e1pis grafite;<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>L\u00e1pis de cor nas cores vermelho, azul, amarelo, verde e marrom;<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>01 Prancheta;<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>01 Saco de lixo;<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>Tabela do lixo (dispon\u00edvel para impress\u00e3o no final desse plano de aula);<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que todos os grupos tenham<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 um celular, como poder\u00e3o entender mais adiante no item Orienta\u00e7\u00f5es);<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>01 Apito (apenas para a pessoa que estiver coordenando a atividade).<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Materiais de consulta<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>Miss\u00e3o\u00a0<\/a>Mosquito<\/strong><\/span> do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos;<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>Guia Conhe\u00e7a seus\u00a0mosquitos<\/a><\/strong><\/span>\u00a0– GLOBE observer;<\/p>\n

\u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 <\/span>Protocolo<\/a><\/strong><\/span>\u00a0do mosquito da Hidrosfera do GLOBE.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Orienta\u00e7\u00f5es<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade \u00e9 ideal que exista uma discuss\u00e3o pr\u00e9via acerca do tema\u00a0 \u201ccombate \u00e0s doen\u00e7as transmitidas por mosquitos\u201d e da import\u00e2ncia do descarte correto para evitar doen\u00e7as.<\/p>\n

Para esse prop\u00f3sito a leitura do hist\u00f3rico, das\u00a0 partes 2 e 4 da ” \u00a0 \u00a0\u00a0Miss\u00e3o Mosquito do GLOBE<\/a>\u00a0guia das doen\u00e7as dos mosquitos\u201d \u00e9 de extrema import\u00e2ncia, al\u00e9m da leitura do\u00a0material guia de identifica\u00e7\u00e3o<\/a>\u00a0 de mosquitos\u201d – GLOBE Observer.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m \u00e9 importante que o professor leia o \u201cProtocolo do mosquito<\/a>\u00a0da Hidrosfera\u201d do GLOBE, mais precisamente as p\u00e1ginas 7, 8 e 12 (contextualiza\u00e7\u00e3o); 25 a 27 (seguran\u00e7a e escolha de locais); 30 a 32 (procedimentos) e 45 a 52 (como utilizar o aplicativo), para entender o funcionamento e a import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o do\u00a0 aplicativo. O professor deve explicar aos alunos como funciona o registro de observa\u00e7\u00f5es sobre habitats de mosquitos no\u00a0aplicativo Globe Observer<\/a>, protocolo Mosquito Habitat Mapper, assim como o porqu\u00ea \u00e9 importante a coleta dessas informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Durante a atividade, quando for registrar as observa\u00e7\u00f5es pelo aplicativo GLOBE Observer Mosquito Habitat Mapper, o ideal \u00e9 que cada grupo de alunos tenha um celular com acesso \u00e0 internet para poder fotografar o local de coleta e enviar os dados para o aplicativo online. Por\u00e9m, sabemos que isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel na maioria das escolas. Sendo assim, o registro pode ser feito em um celular que tenha o aplicativo instalado, mesmo em modo offline, e os dados podem ser armazenados e enviados quando o celular estiver com acesso \u00e0 internet. O pr\u00f3prio celular do professor, ou de algum aluno que possa disponibilizar, pode ser utilizado nessa tarefa. Apenas o grupo deve previamente acordar em como ser\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o do(s) aparelho(s) para n\u00e3o ocasionar conflitos.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Essa atividade \u00e9 baseada na execu\u00e7\u00e3o completa de um Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es sobre o descarte de res\u00edduos s\u00f3lidos na escola. O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es permite trabalhar o m\u00e9todo cient\u00edfico com as crian\u00e7as de uma forma l\u00f3gica e divertida. Para a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter fun\u00e7\u00f5es, por exemplo, uma pessoa anota os dados, outra coleta res\u00edduos, outra investiga os locais, outra pessoa tira fotos. Essas fun\u00e7\u00f5es podem ser trocadas ao longo da atividade.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Nesse Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, \u00e9 o professor ou a professora que fornecer\u00e1 as perguntas iniciais. \u00c9 importante que os alunos j\u00e1 estejam divididos em grupos nesse momento, ou que saibam que a atividade ser\u00e1 realizada em grupos menores. Exemplos de perguntas que podem ser utilizadas para estimular o interesse dos estudantes sobre o descarte de res\u00edduos e a import\u00e2ncia para a prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos s\u00e3o:<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

\u201cEm qual espa\u00e7o da escola voc\u00eas acham que encontrar\u00e3o mais res\u00edduos s\u00f3lidos? Por que?\u201d<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u201cOnde haver\u00e1 mais criadouros de mosquitos (recipientes que contenham \u00e1gua no momento da atividade)?<\/p>\n

Por que?\u201d<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u201cQual ser\u00e1 o m\u00e9todo mais adequado para poder comparar a quantidade de lixo ou criadouros existentes em cada local?<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u201cComo voc\u00eas prop\u00f5em coletar esses dados e que dados devem ser coletados?\u201d<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

A partir desse debate inicial com os alunos, alguns pontos devem ter ficado definidos: 1) onde ser\u00e3o realizadas as coletas (ex: p\u00e1tio, horta e sala de aula); 2) como ser\u00e3o realizadas as coletas; 3) que dados devem ser coletados. Caso esses pontos n\u00e3o possam ser esclarecidos durante a discuss\u00e3o, o professor pode definir a metodologia.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Antes de sa\u00edrem para a coleta, cada grupo de estudantes deve receber o material para anota\u00e7\u00e3o, saco de lixo para coleta, e \u201ctestar\u201d o aplicativo Globe Observer em sala de aula. Aconselha-se que os estudantes visitem os mesmos espa\u00e7os em grupos, ou se dividam em distintos grupos e espa\u00e7os conforme a possibilidade da escola.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Em cada espa\u00e7o de coleta, os estudantes devem:<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

1) anotar na \u201cTabela do Lixo\u201d a seguir o que foi coletado em cada espa\u00e7o, dividido por tipo de lixo;<\/p>\n

2) coletar o res\u00edduos e descartar em um saco de lixo;<\/p>\n

3) identificar poss\u00edveis focos de prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, ou seja, recipientes descartados que contenham \u00e1gua parada;<\/p>\n

4) registrar essas observa\u00e7\u00f5es utilizando o aplicativo Globe Observer, protocolo Mosquito Habitat Mapper.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Fa\u00e7a acordos pr\u00e9vios com os estudantes sobre o tempo que ser\u00e1 utilizado em cada espa\u00e7o e a dura\u00e7\u00e3o da atividade. Pode fazer uso do apito para indicar quando as atividades devem ser finalizadas. A seguir est\u00e1 um exemplo de como preencher a \u201ctabela do lixo\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Tabela XX: Exemplo de preenchimento de uma \u201cTabela do Lixo\u201d, que est\u00e1 dispon\u00edvel para impress\u00e3o na \u00faltima p\u00e1gina deste plano de aula. Os quadrados coloridos podem ser pintados pelos estudantes antes da atividade, com as cores dos res\u00edduos recicl\u00e1veis ou org\u00e2nicos encontrados: vermelho para pl\u00e1stico, azul para papel, amarelo para metal, verde para vidro, e marrom para org\u00e2nico. Cada risco representa uma observa\u00e7\u00e3o.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Ap\u00f3s a atividade, o professor ou professora deve reunir os estudantes em sala de aula ou outro espa\u00e7o para discutir os resultados da coleta. Aqui os estudantes poder\u00e3o identificar se o que encontraram na coleta condiz com o que esperavam (premissas). Algumas perguntas utilizadas anteriormente podem apoiar a discuss\u00e3o:<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

\u201cEm qual espa\u00e7o da escola voc\u00eas acham que encontrar\u00e3o mais res\u00edduos s\u00f3lidos? Por que?\u201d<\/p>\n

\u201cOnde haver\u00e1 mais criadouros de mosquitos (recipientes que contenham \u00e1gua no momento da atividade)? Por que?\u201d<\/p>\n

Ainda, o professor pode introduzir outras para estimular a vis\u00e3o cr\u00edtica dos estudantes sobre a atividade:<\/p>\n

\u201cA metodologia que utilizaram foi suficiente para responder \u00e0s perguntas de pesquisa? O que modificaria e por que?\u201d<\/p>\n

\u201cComo podemos analisar os resultados para a turma toda?\u201d<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Essas perguntas devem servir para estimular os alunos a pensar nas fases de A\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es. Em A\u00e7\u00e3o, visualizam os resultados em tabelas ou gr\u00e1ficos, e em Reflex\u00e3o, pensam em novas perguntas, novos locais e metodologias que podem ser explorados, e novos ciclos de pesquisa ou indaga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

A apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados pode ser feita como tabela, unificando os dados de todos os estudantes, como no exemplo a seguir:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Ou em forma de gr\u00e1fico, como no histograma a seguir:<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Figura 2. Lixo seco coletado por tipo de material e ocorr\u00eancia de criadouros em tr\u00eas locais da escola.<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Depois disso, o professor pode conversar com os alunos sobre os tipos de res\u00edduos que foram encontrados mais frequentemente, onde foram encontrados criadouros, e trabalhar com os estudantes em campanhas ou medidas que possam auxiliar a diminuir a ocorr\u00eancia de criadouros de mosquitos na escola.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Os resultados podem ser apresentados em feiras de Ci\u00eancias da escola, e trabalhados por estudantes de diversos anos do Ensino Fundamental II. Al\u00e9m disso, os estudantes podem construir apresenta\u00e7\u00f5es para mostrar seus resultados, como p\u00f4steres que podem ser trabalhados na aula de Ci\u00eancias, e\/ou na aula de Portugu\u00eas. O professor ou professora de Matem\u00e1tica tamb\u00e9m pode auxiliar os alunos a visualizar os resultados da atividade e pensar em formas de apresent\u00e1-los.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Outros locais al\u00e9m da escola tamb\u00e9m podem ser trabalhados. A mesma atividade pode ser pensada no bairro, na regi\u00e3o ao redor da escola, ou para que os estudantes realizem coletas em suas casas.<\/p>\n

\u200b<\/span><\/p>\n

Passo a Passo<\/p>\n

1. Leitura das orienta\u00e7\u00f5es e repasse das instru\u00e7\u00f5es sobre a tem\u00e1tica de estudo aos estudantes;<\/p>\n

2. Repasse das instru\u00e7\u00f5es sobre a atividade, seu funcionamento, de acordo com as perguntas norteadoras iniciais propostas nas orienta\u00e7\u00f5es;<\/p>\n

3. Divis\u00e3o da turma para realiza\u00e7\u00e3o da atividade, em grupos de 3 a 4 pessoas, e divis\u00e3o de tarefas entre os membros de cada grupo;<\/p>\n

4. Distribui\u00e7\u00e3o dos materiais por grupo e repasse de instru\u00e7\u00f5es sobre os tempo dispon\u00edvel para a atividade;<\/p>\n

5. Antes de efetuar a sa\u00edda, \u00e9 preciso efetuar o teste do aplicativo GLOBE Observer com os alunos, utilizando a ferramenta Mosquito Habitat Mapper e explicar como ser\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o dele durante a atividade, no caso de que n\u00e3o exista um celular com o aplicativo instalado por grupo;<\/p>\n

6. In\u00edcio da atividade: preparativos feitos, e tempo de perman\u00eancia por \u00e1rea de coleta estabelecido, soe um apito para indicar o come\u00e7o da atividade;<\/p>\n

7. Depois de realizada a coleta e efetuados os devidos registros, soe o apito sinalizando o t\u00e9rmino da atividade;<\/p>\n

8. Realizar a contagem dos materiais coletados por grupo, e indicar a equipe vencedora (ganhar\u00e1 aquela que tiver coletado mais);<\/p>\n

9. Analisar e discutir os resultados da coleta de dados em sala de aula ou outro local tranquilo;<\/p>\n

10. A atividade pode ser finalizada no item 9, mas tamb\u00e9m pode incluir atividades posteriores, como apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados em um pequeno evento com uma feira de ci\u00eancias, formula\u00e7\u00e3o de novas perguntas de pesquisa, realiza\u00e7\u00e3o da atividade em outros locais, entre outros.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Refer\u00eancias<\/strong><\/h3>

Burck, E. (2019). Beyond the Bite: GLOBE Mission Mosquito Disease Guide. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/strategies.org\/products\/beyond-the-bite>.<\/a>\u00a0Acesso em: 25 de jul. de 2021.<\/p>

BOGER, Rebecca; LOW Russanne. Hydrosphere: Mosquito Protocol. The Globe Program, 2018. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.globe.gov\/>.<\/a>\u00a0Acesso em: 26 de jul. de 2021.<\/p>

\u200b<\/span><\/p>

Arango N., M. E. Chaves y P. Feinsinger (2009). Principios y Pr\u00e1ctica de la Ense\u00f1anza de Ecolog\u00eda en el Patio de la Escuela. Instituto de Ecolog\u00eda y Biodiversidad – Fundaci\u00f3n Senda Darwin, Santiago, Chile. 136 p.\u00a0 Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.difuciencia.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Ensenanza_de_la_ecologia_en_la_escuela.pdf>.<\/a>\u00a0Acesso em: 26 de jul de 2021.<\/p>

BIBLIOTECA de recursos de h\u00e1bitat de mosquitos. Globe Observer, s.d. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/observer.globe.gov\/do-globe-observer\/mosquito-habitats\/resource-library>.<\/a>\u00a0Acesso em: 25 de jul de 2021.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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PLANO DE AULA UM A import\u00e2ncia do descarte apropriado no combate a mosquitos vetores de doen\u00e7as O ac\u00famulo e gest\u00e3o inadequada de res\u00edduos s\u00f3lidos, materiais provenientes de atividades humanas, muitos dos quais poderiam ser reciclados ou reutilizados, \u00e9 um problema comum nas cidades, que pode ser observado no entorno das nossas casas, bairros, espa\u00e7os de lazer, entre outros. Esses objetos descartados acumulam \u00e1gua e s\u00e3o poss\u00edveis criadouros de mosquitos. Assim, representam um problema de sa\u00fade p\u00fablica por atrair mosquitos vetores de doen\u00e7as, que depositam seus ovos pr\u00f3ximos \u00e0 superf\u00edcie da \u00e1gua que fica armazenada nos objetos. As larvas aqu\u00e1ticas originam insetos adultos, que podem transmitir diversas doen\u00e7as, como a dengue, a chikungunya, a febre amarela urbana, Zika, entre outras. \u00a0 Nesse plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisa sobre a incid\u00eancia de criadouros de mosquitos em espa\u00e7os utilizados pelas crian\u00e7as, como suas casas, os p\u00e1tios das escolas, ou o entorno das mesmas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na pr\u00f3pria escola, as crian\u00e7as poder\u00e3o coletar e identificar distintos tipos de res\u00edduos s\u00f3lidos produzidos que podem representar potenciais criadouros de mosquitos, al\u00e9m de analisar criadouros j\u00e1 existentes usando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper. Objetivos: 1) Promover, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o do \u201cciclo de indaga\u00e7\u00f5es\u201d, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao descarte de res\u00edduos; \u200b 2) Fomentar a compreens\u00e3o de problemas atuais da sociedade atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o, e realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa em Ci\u00eancias; \u200b 3) Promover o conhecimento da rela\u00e7\u00e3o entre descarte de res\u00edduos e incid\u00eancia de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos e causadas por microrganismos; 4) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais da cidade ou da comunidade. \u200b 5) Elaborar a\u00e7\u00f5es de \u2018agir localmente pensando globalmente\u2019, implementando junto \u00e0 comunidade escolar medidas de preven\u00e7\u00e3o a doen\u00e7as transmitidas por mosquitos. \u200b 6) Esclarecer \u00e0 comunidade escolar a import\u00e2ncia de apoiar e participar de atividades de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigil\u00e2ncia no combate de doen\u00e7as e conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II):\u00a06\u00b0- 9\u00b0 ano \u00a0 Habilidades da BNCC trabalhadas Tempo sugerido: 1 hora e 20 minutos, ou 2 aulas (de prefer\u00eancia sequenciais). \u00a0 Materiais necess\u00e1rios \u00a0 Os materiais a seguir s\u00e3o pensados para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades em grupos de 03-04 estudantes. Assim, cada grupo precisar\u00e1 de: \u00a0 \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 L\u00e1pis grafite; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 L\u00e1pis de cor nas cores vermelho, azul, amarelo, verde e marrom; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Prancheta; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Saco de lixo; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Tabela do lixo (dispon\u00edvel para impress\u00e3o no final desse plano de aula); \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que todos os grupos tenham \u00a0 \u00a0 \u00a0 um celular, como poder\u00e3o entender mais adiante no item Orienta\u00e7\u00f5es); \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Apito (apenas para a pessoa que estiver coordenando a atividade). \u200b Materiais de consulta \u200b \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Miss\u00e3o\u00a0Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Guia Conhe\u00e7a seus\u00a0mosquitos\u00a0– GLOBE observer; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Protocolo\u00a0do mosquito da Hidrosfera do GLOBE. Orienta\u00e7\u00f5es Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade \u00e9 ideal que exista uma discuss\u00e3o pr\u00e9via acerca do tema\u00a0 \u201ccombate \u00e0s doen\u00e7as transmitidas por mosquitos\u201d e da import\u00e2ncia do descarte correto para evitar doen\u00e7as. Para esse prop\u00f3sito a leitura do hist\u00f3rico, das\u00a0 partes 2 e 4 da ” \u00a0 \u00a0\u00a0Miss\u00e3o Mosquito do GLOBE\u00a0guia das doen\u00e7as dos mosquitos\u201d \u00e9 de extrema import\u00e2ncia, al\u00e9m da leitura do\u00a0material guia de identifica\u00e7\u00e3o\u00a0 de mosquitos\u201d – GLOBE Observer. \u200b Tamb\u00e9m \u00e9 importante que o professor leia o \u201cProtocolo do mosquito\u00a0da Hidrosfera\u201d do GLOBE, mais precisamente as p\u00e1ginas 7, 8 e 12 (contextualiza\u00e7\u00e3o); 25 a 27 (seguran\u00e7a e escolha de locais); 30 a 32 (procedimentos) e 45 a 52 (como utilizar o aplicativo), para entender o funcionamento e a import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o do\u00a0 aplicativo. O professor deve explicar aos alunos como funciona o registro de observa\u00e7\u00f5es sobre habitats de mosquitos no\u00a0aplicativo Globe Observer, protocolo Mosquito Habitat Mapper, assim como o porqu\u00ea \u00e9 importante a coleta dessas informa\u00e7\u00f5es. \u200b Durante a atividade, quando for registrar as observa\u00e7\u00f5es pelo aplicativo GLOBE Observer Mosquito Habitat Mapper, o ideal \u00e9 que cada grupo de alunos tenha um celular com acesso \u00e0 internet para poder fotografar o local de coleta e enviar os dados para o aplicativo online. Por\u00e9m, sabemos que isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel na maioria das escolas. Sendo assim, o registro pode ser feito em um celular que tenha o aplicativo instalado, mesmo em modo offline, e os dados podem ser armazenados e enviados quando o celular estiver com acesso \u00e0 internet. O pr\u00f3prio celular do professor, ou de algum aluno que possa disponibilizar, pode ser utilizado nessa tarefa. Apenas o grupo deve previamente acordar em como ser\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o do(s) aparelho(s) para n\u00e3o ocasionar conflitos. \u200b Essa atividade \u00e9 baseada na execu\u00e7\u00e3o completa de um Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es sobre o descarte de res\u00edduos s\u00f3lidos na escola. O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es permite trabalhar o m\u00e9todo cient\u00edfico com as crian\u00e7as de uma forma l\u00f3gica e divertida. Para a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter fun\u00e7\u00f5es, por exemplo, uma pessoa anota os dados, outra coleta res\u00edduos, outra investiga os locais, outra pessoa tira fotos. Essas fun\u00e7\u00f5es podem ser trocadas ao longo da atividade. \u200b Nesse Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, \u00e9 o professor ou a professora que fornecer\u00e1 as perguntas iniciais. \u00c9 importante que os alunos j\u00e1 estejam divididos em grupos nesse momento, ou que saibam que a atividade ser\u00e1 realizada em grupos menores. Exemplos de perguntas que podem ser utilizadas para estimular o interesse dos estudantes sobre o descarte de res\u00edduos e a import\u00e2ncia para a prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos s\u00e3o: \u200b \u201cEm qual espa\u00e7o da escola voc\u00eas acham que encontrar\u00e3o mais res\u00edduos s\u00f3lidos? 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Esses objetos descartados acumulam \u00e1gua e s\u00e3o poss\u00edveis criadouros de mosquitos. Assim, representam um problema de sa\u00fade p\u00fablica por atrair mosquitos vetores de doen\u00e7as, que depositam seus ovos pr\u00f3ximos \u00e0 superf\u00edcie da \u00e1gua que fica armazenada nos objetos. As larvas aqu\u00e1ticas originam insetos adultos, que podem transmitir diversas doen\u00e7as, como a dengue, a chikungunya, a febre amarela urbana, Zika, entre outras. \u00a0 Nesse plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisa sobre a incid\u00eancia de criadouros de mosquitos em espa\u00e7os utilizados pelas crian\u00e7as, como suas casas, os p\u00e1tios das escolas, ou o entorno das mesmas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na pr\u00f3pria escola, as crian\u00e7as poder\u00e3o coletar e identificar distintos tipos de res\u00edduos s\u00f3lidos produzidos que podem representar potenciais criadouros de mosquitos, al\u00e9m de analisar criadouros j\u00e1 existentes usando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper. Objetivos: 1) Promover, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o do \u201cciclo de indaga\u00e7\u00f5es\u201d, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao descarte de res\u00edduos; \u200b 2) Fomentar a compreens\u00e3o de problemas atuais da sociedade atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o, e realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa em Ci\u00eancias; \u200b 3) Promover o conhecimento da rela\u00e7\u00e3o entre descarte de res\u00edduos e incid\u00eancia de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos e causadas por microrganismos; 4) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais da cidade ou da comunidade. \u200b 5) Elaborar a\u00e7\u00f5es de \u2018agir localmente pensando globalmente\u2019, implementando junto \u00e0 comunidade escolar medidas de preven\u00e7\u00e3o a doen\u00e7as transmitidas por mosquitos. \u200b 6) Esclarecer \u00e0 comunidade escolar a import\u00e2ncia de apoiar e participar de atividades de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigil\u00e2ncia no combate de doen\u00e7as e conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II):\u00a06\u00b0- 9\u00b0 ano \u00a0 Habilidades da BNCC trabalhadas Tempo sugerido: 1 hora e 20 minutos, ou 2 aulas (de prefer\u00eancia sequenciais). \u00a0 Materiais necess\u00e1rios \u00a0 Os materiais a seguir s\u00e3o pensados para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades em grupos de 03-04 estudantes. Assim, cada grupo precisar\u00e1 de: \u00a0 \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 L\u00e1pis grafite; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 L\u00e1pis de cor nas cores vermelho, azul, amarelo, verde e marrom; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Prancheta; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Saco de lixo; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Tabela do lixo (dispon\u00edvel para impress\u00e3o no final desse plano de aula); \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que todos os grupos tenham \u00a0 \u00a0 \u00a0 um celular, como poder\u00e3o entender mais adiante no item Orienta\u00e7\u00f5es); \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Apito (apenas para a pessoa que estiver coordenando a atividade). \u200b Materiais de consulta \u200b \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Miss\u00e3o\u00a0Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Guia Conhe\u00e7a seus\u00a0mosquitos\u00a0– GLOBE observer; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Protocolo\u00a0do mosquito da Hidrosfera do GLOBE. Orienta\u00e7\u00f5es Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade \u00e9 ideal que exista uma discuss\u00e3o pr\u00e9via acerca do tema\u00a0 \u201ccombate \u00e0s doen\u00e7as transmitidas por mosquitos\u201d e da import\u00e2ncia do descarte correto para evitar doen\u00e7as. Para esse prop\u00f3sito a leitura do hist\u00f3rico, das\u00a0 partes 2 e 4 da ” \u00a0 \u00a0\u00a0Miss\u00e3o Mosquito do GLOBE\u00a0guia das doen\u00e7as dos mosquitos\u201d \u00e9 de extrema import\u00e2ncia, al\u00e9m da leitura do\u00a0material guia de identifica\u00e7\u00e3o\u00a0 de mosquitos\u201d – GLOBE Observer. \u200b Tamb\u00e9m \u00e9 importante que o professor leia o \u201cProtocolo do mosquito\u00a0da Hidrosfera\u201d do GLOBE, mais precisamente as p\u00e1ginas 7, 8 e 12 (contextualiza\u00e7\u00e3o); 25 a 27 (seguran\u00e7a e escolha de locais); 30 a 32 (procedimentos) e 45 a 52 (como utilizar o aplicativo), para entender o funcionamento e a import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o do\u00a0 aplicativo. O professor deve explicar aos alunos como funciona o registro de observa\u00e7\u00f5es sobre habitats de mosquitos no\u00a0aplicativo Globe Observer, protocolo Mosquito Habitat Mapper, assim como o porqu\u00ea \u00e9 importante a coleta dessas informa\u00e7\u00f5es. \u200b Durante a atividade, quando for registrar as observa\u00e7\u00f5es pelo aplicativo GLOBE Observer Mosquito Habitat Mapper, o ideal \u00e9 que cada grupo de alunos tenha um celular com acesso \u00e0 internet para poder fotografar o local de coleta e enviar os dados para o aplicativo online. Por\u00e9m, sabemos que isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel na maioria das escolas. Sendo assim, o registro pode ser feito em um celular que tenha o aplicativo instalado, mesmo em modo offline, e os dados podem ser armazenados e enviados quando o celular estiver com acesso \u00e0 internet. O pr\u00f3prio celular do professor, ou de algum aluno que possa disponibilizar, pode ser utilizado nessa tarefa. Apenas o grupo deve previamente acordar em como ser\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o do(s) aparelho(s) para n\u00e3o ocasionar conflitos. \u200b Essa atividade \u00e9 baseada na execu\u00e7\u00e3o completa de um Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es sobre o descarte de res\u00edduos s\u00f3lidos na escola. O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es permite trabalhar o m\u00e9todo cient\u00edfico com as crian\u00e7as de uma forma l\u00f3gica e divertida. Para a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter fun\u00e7\u00f5es, por exemplo, uma pessoa anota os dados, outra coleta res\u00edduos, outra investiga os locais, outra pessoa tira fotos. Essas fun\u00e7\u00f5es podem ser trocadas ao longo da atividade. \u200b Nesse Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, \u00e9 o professor ou a professora que fornecer\u00e1 as perguntas iniciais. \u00c9 importante que os alunos j\u00e1 estejam divididos em grupos nesse momento, ou que saibam que a atividade ser\u00e1 realizada em grupos menores. Exemplos de perguntas que podem ser utilizadas para estimular o interesse dos estudantes sobre o descarte de res\u00edduos e a import\u00e2ncia para a prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos s\u00e3o: \u200b \u201cEm qual espa\u00e7o da escola voc\u00eas acham que encontrar\u00e3o mais res\u00edduos s\u00f3lidos? 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Esses objetos descartados acumulam \u00e1gua e s\u00e3o poss\u00edveis criadouros de mosquitos. Assim, representam um problema de sa\u00fade p\u00fablica por atrair mosquitos vetores de doen\u00e7as, que depositam seus ovos pr\u00f3ximos \u00e0 superf\u00edcie da \u00e1gua que fica armazenada nos objetos. As larvas aqu\u00e1ticas originam insetos adultos, que podem transmitir diversas doen\u00e7as, como a dengue, a chikungunya, a febre amarela urbana, Zika, entre outras. \u00a0 Nesse plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisa sobre a incid\u00eancia de criadouros de mosquitos em espa\u00e7os utilizados pelas crian\u00e7as, como suas casas, os p\u00e1tios das escolas, ou o entorno das mesmas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na pr\u00f3pria escola, as crian\u00e7as poder\u00e3o coletar e identificar distintos tipos de res\u00edduos s\u00f3lidos produzidos que podem representar potenciais criadouros de mosquitos, al\u00e9m de analisar criadouros j\u00e1 existentes usando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper. Objetivos: 1) Promover, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o do \u201cciclo de indaga\u00e7\u00f5es\u201d, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao descarte de res\u00edduos; \u200b 2) Fomentar a compreens\u00e3o de problemas atuais da sociedade atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o, e realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa em Ci\u00eancias; \u200b 3) Promover o conhecimento da rela\u00e7\u00e3o entre descarte de res\u00edduos e incid\u00eancia de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos e causadas por microrganismos; 4) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais da cidade ou da comunidade. \u200b 5) Elaborar a\u00e7\u00f5es de \u2018agir localmente pensando globalmente\u2019, implementando junto \u00e0 comunidade escolar medidas de preven\u00e7\u00e3o a doen\u00e7as transmitidas por mosquitos. \u200b 6) Esclarecer \u00e0 comunidade escolar a import\u00e2ncia de apoiar e participar de atividades de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigil\u00e2ncia no combate de doen\u00e7as e conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II):\u00a06\u00b0- 9\u00b0 ano \u00a0 Habilidades da BNCC trabalhadas Tempo sugerido: 1 hora e 20 minutos, ou 2 aulas (de prefer\u00eancia sequenciais). \u00a0 Materiais necess\u00e1rios \u00a0 Os materiais a seguir s\u00e3o pensados para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades em grupos de 03-04 estudantes. Assim, cada grupo precisar\u00e1 de: \u00a0 \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 L\u00e1pis grafite; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 L\u00e1pis de cor nas cores vermelho, azul, amarelo, verde e marrom; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Prancheta; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Saco de lixo; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Tabela do lixo (dispon\u00edvel para impress\u00e3o no final desse plano de aula); \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que todos os grupos tenham \u00a0 \u00a0 \u00a0 um celular, como poder\u00e3o entender mais adiante no item Orienta\u00e7\u00f5es); \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 01 Apito (apenas para a pessoa que estiver coordenando a atividade). \u200b Materiais de consulta \u200b \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Miss\u00e3o\u00a0Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Guia Conhe\u00e7a seus\u00a0mosquitos\u00a0– GLOBE observer; \u200b\u00a0 \u00a0 \u2022 Protocolo\u00a0do mosquito da Hidrosfera do GLOBE. Orienta\u00e7\u00f5es Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade \u00e9 ideal que exista uma discuss\u00e3o pr\u00e9via acerca do tema\u00a0 \u201ccombate \u00e0s doen\u00e7as transmitidas por mosquitos\u201d e da import\u00e2ncia do descarte correto para evitar doen\u00e7as. Para esse prop\u00f3sito a leitura do hist\u00f3rico, das\u00a0 partes 2 e 4 da ” \u00a0 \u00a0\u00a0Miss\u00e3o Mosquito do GLOBE\u00a0guia das doen\u00e7as dos mosquitos\u201d \u00e9 de extrema import\u00e2ncia, al\u00e9m da leitura do\u00a0material guia de identifica\u00e7\u00e3o\u00a0 de mosquitos\u201d – GLOBE Observer. \u200b Tamb\u00e9m \u00e9 importante que o professor leia o \u201cProtocolo do mosquito\u00a0da Hidrosfera\u201d do GLOBE, mais precisamente as p\u00e1ginas 7, 8 e 12 (contextualiza\u00e7\u00e3o); 25 a 27 (seguran\u00e7a e escolha de locais); 30 a 32 (procedimentos) e 45 a 52 (como utilizar o aplicativo), para entender o funcionamento e a import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o do\u00a0 aplicativo. O professor deve explicar aos alunos como funciona o registro de observa\u00e7\u00f5es sobre habitats de mosquitos no\u00a0aplicativo Globe Observer, protocolo Mosquito Habitat Mapper, assim como o porqu\u00ea \u00e9 importante a coleta dessas informa\u00e7\u00f5es. \u200b Durante a atividade, quando for registrar as observa\u00e7\u00f5es pelo aplicativo GLOBE Observer Mosquito Habitat Mapper, o ideal \u00e9 que cada grupo de alunos tenha um celular com acesso \u00e0 internet para poder fotografar o local de coleta e enviar os dados para o aplicativo online. Por\u00e9m, sabemos que isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel na maioria das escolas. Sendo assim, o registro pode ser feito em um celular que tenha o aplicativo instalado, mesmo em modo offline, e os dados podem ser armazenados e enviados quando o celular estiver com acesso \u00e0 internet. O pr\u00f3prio celular do professor, ou de algum aluno que possa disponibilizar, pode ser utilizado nessa tarefa. Apenas o grupo deve previamente acordar em como ser\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o do(s) aparelho(s) para n\u00e3o ocasionar conflitos. \u200b Essa atividade \u00e9 baseada na execu\u00e7\u00e3o completa de um Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es sobre o descarte de res\u00edduos s\u00f3lidos na escola. O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es permite trabalhar o m\u00e9todo cient\u00edfico com as crian\u00e7as de uma forma l\u00f3gica e divertida. Para a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter fun\u00e7\u00f5es, por exemplo, uma pessoa anota os dados, outra coleta res\u00edduos, outra investiga os locais, outra pessoa tira fotos. 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