{"id":1227,"date":"2026-01-16T17:53:58","date_gmt":"2026-01-16T20:53:58","guid":{"rendered":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/?page_id=1227"},"modified":"2026-03-22T21:24:00","modified_gmt":"2026-03-23T00:24:00","slug":"materiais-educativos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/","title":{"rendered":"Materiais Educativos"},"content":{"rendered":"\t\t
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Materiais Educativos<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ol\u00e1, cientistas cidad\u00e3os. Como voc\u00eas j\u00e1 sabem, em nosso projeto trabalhamos principalmente com a Ci\u00eancia Cidad\u00e3, abordagem que apoia o ensino de ci\u00eancias e est\u00e1 cada vez mais presente em nossa sociedade. Pensando nisso, n\u00f3s do projeto Ecologia e Sa\u00fade desenvolvemos diversos materiais educativos que trabalham com essa tem\u00e1tica. Aqui em nossa p\u00e1gina encontrar\u00e3o, entre esses materiais, dois planos de aula que foram desenvolvidos como material complementar e utilizados em um Workshop sobre o programa GLOBE, realizado pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira. Esses planos utilizam o protocolo de Mosquitos do aplicativo Globe Observer para apoiar o ensino de arboviroses no ensino fundamental. Atrav\u00e9s desses protocolos, os alunos ser\u00e3o capazes de coletar dados sobre criadouros e habitats de mosquitos por meio do aplicativo GLOBE Observer, \u00a0democratizando a ci\u00eancia e, de quebra, ainda realizando o controle e preven\u00e7\u00e3o dos mosquitos vetores de doen\u00e7as nas escolas. O programa GLOBE \u00e9 financiado pela Nasa e gerenciado no Brasil pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira (AEB).<\/p>


Ficou interessado e quer entender melhor como funciona?<\/strong><\/p>

Confira abaixo!<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Ol\u00e1, cientistas cidad\u00e3os. Como voc\u00eas j\u00e1 sabem, em nosso projeto trabalhamos principalmente com a Ci\u00eancia Cidad\u00e3, abordagem que apoia o ensino de ci\u00eancias e est\u00e1 cada vez mais presente em nossa sociedade. Pensando nisso, n\u00f3s do projeto Ecologia e Sa\u00fade desenvolvemos diversos materiais educativos que trabalham com essa tem\u00e1tica. Aqui em nossa p\u00e1gina encontrar\u00e3o, entre esses materiais, dois planos de aula que foram desenvolvidos como material complementar e utilizados em um Workshop sobre o programa GLOBE, realizado pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira. Esses planos utilizam o protocolo de Mosquitos do aplicativo Globe Observer para apoiar o ensino de arboviroses no ensino fundamental. Atrav\u00e9s desses protocolos, os alunos ser\u00e3o capazes de coletar dados sobre criadouros e habitats de mosquitos por meio do aplicativo GLOBE Observer, \u00a0democratizando a ci\u00eancia e, de quebra, ainda realizando o controle e preven\u00e7\u00e3o dos mosquitos vetores de doen\u00e7as nas escolas.\u00a0
O programa GLOBE \u00e9 financiado pela Nasa e gerenciado no Brasil pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira (AEB).<\/p>


Ficou interessado e quer entender melhor como funciona? Confira abaixo:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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PLANOS DE AULA<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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PROTOCOLO GLOBE MOSQUITO<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Direitos autorais Ag\u00eancia Espacial Brasileira (AEB)<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Introdu\u00e7\u00e3o<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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O protocolo Globe Mosquito utilizando o aplicativo Globe Mosquito Habitat Mapper pode ser usado para apoiar o letramento cient\u00edfico de estudantes de Ensino Fundamental, atendendo aos compromissos estabelecidos para a \u00c1rea de Ci\u00eancias da Natureza da Base Nacional Comum Curricular (BNCC; Brasil, 2018).<\/p>

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Al\u00e9m de promover o aprendizado de ci\u00eancias, a implementa\u00e7\u00e3o de protocolos de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 como o GLOBE Hidrologia do Mosquito na sala de aula favorece a compreens\u00e3o dos processos, pr\u00e1ticas e procedimentos de uma pesquisa cient\u00edfica, e apoia o exerc\u00edcio da cidadania. Utilizando os protocolos, os participantes, tanto alunos como professores, constroem coletivamente perguntas e metodologias de pesquisa que respondem a demandas locais, nas escolas, nos bairros, em suas casas. As respostas a essas perguntas levam ao questionamento e propostas de solu\u00e7\u00f5es, e fomentam a coopera\u00e7\u00e3o entre os participantes na proposi\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es para melhoria dos problemas evidenciados (Tabela I). A m\u00e9dio e longo prazo, essas a\u00e7\u00f5es t\u00eam o potencial de melhorar a qualidade de vida n\u00e3o apenas nos locais de interven\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m em seus entornos (Brasil, 2018).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Tabela I. Aplica\u00e7\u00e3o do protocolo Globe Mosquito para o desenvolvimento das compet\u00eancias espec\u00edficas de Ci\u00eancias da Natureza para o Ensino Fundamental da BNCC (Brasil, 2018).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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A seguir, preparamos dois planos de aulas para aproximar os alunos da Ci\u00eancia Cidad\u00e3 por meio da utiliza\u00e7\u00e3o do protocolo Globe Mosquito no aplicativo Globe Observer (MHM), atendendo a Objetos do Conhecimento e Habilidades da BNCC que devem ser desenvolvidas no Ensino Fundamental, do 6\u00b0 ao 9\u00b0 ano, inclusive.<\/p>

Os dois planos de aula podem ser desenvolvidos em conjunto ou separadamente, e est\u00e3o baseados na utiliza\u00e7\u00e3o do ciclo de indaga\u00e7\u00f5es para facilita\u00e7\u00e3o da aprendizagem cient\u00edfica (Arango et al., 2009). O primeiro plano de aula, intitulado \u201cA import\u00e2ncia do descarte apropriado no combate a mosquitos vetores de doen\u00e7as\u201d, \u00e9 introdut\u00f3rio ao estudo dos mosquitos, e visa aproximar o estudante dos procedimentos para a realiza\u00e7\u00e3o de uma pesquisa cient\u00edfica. Nele, partimos de perguntas mais simples sobre o descarte de materiais nas escolas, nos bairros, e suas implica\u00e7\u00f5es para a prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, para apoiar o processo coletivo do desenvolvimento de m\u00e9todos de pesquisa e an\u00e1lise de resultados. O segundo protocolo, intitulado \u201cPesquisa utilizando armadilhas\u201d utiliza a mesma abordagem, por\u00e9m prop\u00f5e o desenvolvimento de pesquisas para identifica\u00e7\u00e3o de focos de prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, para corroborar premissas estabelecidas na proposta anterior, e provocar a constru\u00e7\u00e3o de propostas para solu\u00e7\u00e3o de problemas. A utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas contribuir\u00e1 ainda para que os alunos possam observar, de modo seguro, o ciclo de vida completo de mosquitos vetores de doen\u00e7as.<\/p>

Ambos planos promovem o entendimento do ciclo completo de realiza\u00e7\u00e3o de uma pesquisa cient\u00edfica, desde a indaga\u00e7\u00e3o e estabelecimento do contexto e problema de estudo, \u00e0 an\u00e1lise e apresenta\u00e7\u00e3o de resultados. A Tabela II a seguir mostra, de modo resumido, objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas na \u00e1rea de Ci\u00eancias, de acordo \u00e0 BNCC, que podem ser trabalhadas utilizando os planos de aula desenvolvidos. Ainda que a proposta aqui apresentada se origine na \u00e1rea de Ci\u00eancias, entendemos que \u00e9 poss\u00edvel utilizar os planos de aula de modo transdisciplinar, apoiando a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades em outras \u00e1reas tem\u00e1ticas, como Matem\u00e1tica, Portugu\u00eas, Geografia e outras. Na \u00e1rea de Matem\u00e1tica, por exemplo, os resultados das pesquisas podem favorecer o entendimento de probabilidades e conceitos de estat\u00edstica descritiva. J\u00e1 em Portugu\u00eas, pode ser trabalhada a interpreta\u00e7\u00e3o de textos, pesquisa bibliogr\u00e1fica em fontes seguras e escrita cient\u00edfica (estabelecendo interdisciplinaridade com a \u00e1rea de Ci\u00eancias), entre outros.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Tabela II – Ci\u00eancias 6-9 ano<\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es \u00e9 uma ferramenta que faz parte da proposta did\u00e1tico-pedag\u00f3gica intitulada \u201cEnsino de Ecologia no P\u00e1tio da Escola\u201d. Nos planos de aula a seguir, propomos a utiliza\u00e7\u00e3o dessa ferramenta, em conjunto com a utiliza\u00e7\u00e3o do Protocolo Globe Mosquito, para apoiar o ensino de ci\u00eancias no Ensino Fundamental II.<\/p>

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A utiliza\u00e7\u00e3o da ferramenta em sala de aula possibilita a compreens\u00e3o e pr\u00e1tica da metodologia cient\u00edfica, de modo a fomentar o letramento cient\u00edfico (Feisinger, 2013). S\u00e3o tr\u00eas as fases do ciclo de indaga\u00e7\u00f5es, que podem ser desenvolvidas de modos distintos:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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1) Perguntas; 2) A\u00e7\u00e3o; e 3) Reflex\u00e3o.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Na fase 1) Perguntas, com o aux\u00edlio do professor, e estimulados por suas curiosidades, observa\u00e7\u00f5es, conhecimentos indiretos e viv\u00eancias, os alunos desenvolvem perguntas sobre um determinado evento, ou uma problem\u00e1tica. A fase 2) A\u00e7\u00e3o corresponde \u00e0 coleta e an\u00e1lise de dados para responder \u00e0 pergunta proposta. Finalmente, \u00e9 na fase 3) Reflex\u00e3o, que os alunos analisam e discutem os resultados obtidos, e se prop\u00f5em a pensar se seus resultados respondem \u00e0 pergunta feita na fase 1. A partir dessa reflex\u00e3o, surgem novas ideias de pesquisa, novas inquieta\u00e7\u00f5es, e novos ciclos de indaga\u00e7\u00f5es, que podem objetivar responder a pergunta anterior, ou uma nova pergunta que surgir a partir do experimento realizado.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Figura 1. Fases do Ciclo de indaga\u00e7\u00f5es - Perguntar, Responder e Analisar.<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Em uma escola, o ciclo de indaga\u00e7\u00f5es \u00e9 uma ferramenta \u00fatil para auxiliar o desenvolvimento de projetos em sala de aula, ou como atividade complementar, como um Clube de Ci\u00eancias. Tamb\u00e9m \u00e9 uma ferramenta que pode apoiar a aproxima\u00e7\u00e3o escola-universidade na constru\u00e7\u00e3o de respostas conjuntas a problemas da sociedade e troca de conhecimentos sobre o fazer cient\u00edfico, como \u00e9 tamb\u00e9m preceito da Ci\u00eancia Cidad\u00e3 (Abel et al., 2017).\u00a0<\/p>

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Do ponto de vista metodol\u00f3gico, a facilita\u00e7\u00e3o do ciclo de indaga\u00e7\u00f5es por um professor ou monitor pode ser guiada a participativa, ou livre. Em uma interven\u00e7\u00e3o guiada, o professor geralmente apresenta uma pergunta baseada em um contexto ou conhecimento pr\u00e9vio sobre uma tem\u00e1tica, e os alunos desenvolvem metodologias de coleta e an\u00e1lise de dados. O professor atua como mediador do processo, auxiliando o grupo de estudantes quando necess\u00e1rio, estimulando seu interesse em responder \u00e0 pergunta, analisar as respostas, e propor novas perguntas acerca da problem\u00e1tica estudada.\u00a0<\/p>

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Em uma interven\u00e7\u00e3o mais livre, seja ela parcialmente guiada ou originada inteiramente a partir de indaga\u00e7\u00f5es dos alunos, o ciclo de indaga\u00e7\u00f5es se completa com maior participa\u00e7\u00e3o dos estudantes. Nesse tipo de interven\u00e7\u00e3o, o professor ou monitor, ou os pr\u00f3prios estudantes, sugerem uma tem\u00e1tica de estudo. S\u00e3o os alunos que elaboram as perguntas de estudo, m\u00e9todos de coleta de dados, e an\u00e1lise de resultados. Aqui, os facilitadores, professores ou monitores, atuam como consultores, resolvendo as d\u00favidas pontuais que surgem, ou propondo abordagens e material para auxiliar no processo.<\/p>

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O GLOBE \u00e9 um programa de ci\u00eancia cidad\u00e3 e educa\u00e7\u00e3o que conecta uma rede de estudantes, professores e cientistas de todo o mundo para entender melhor, sustentar e melhorar o ambiente da Terra nas escalas local, regional e global. Possui como objetivo criar conjuntos de dados significativos, padronizados e com qualidade de pesquisa global, que podem ser usados para apoiar pesquisas cient\u00edficas profissionais e de cientistas cidad\u00e3os.<\/p>

\u200b<\/span><\/p>

Os dois planos de aula que propomos pretendem trabalhar os dois tipos de interven\u00e7\u00e3o. No Plano de Aula 1, a partir de uma interven\u00e7\u00e3o guiada, objetivamos fomentar, entre os estudantes, a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre ac\u00famulo de res\u00edduos s\u00f3lidos e prolifera\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos vetores, utilizando o protocolo Globe Mosquito e o aplicativo Globe Mosquito Habitat Mapper. Entendemos, a partir de nossas experi\u00eancias, que o Plano de Aula 1 pode originar diversos ciclos de indaga\u00e7\u00e3o, que poder\u00e3o ser trabalhados utilizando o mesmo plano de aula, ou o Plano de Aula 2, em uma interven\u00e7\u00e3o livre.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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ABEL, L.D.S., L\u00d3PEZ, M.S., e SOUZA, S.A.C. Utiliza\u00e7\u00e3o do ciclo de indaga\u00e7\u00e3o em um Clube de Ci\u00eancias como proposta de integra\u00e7\u00e3o entre o ensino p\u00fablico escolar e universit\u00e1rio no litoral norte de S\u00e3o Paulo. Rev. Cult. Ext. USP, S\u00e3o Paulo, v. 18, p. 69-80, nov. 2017. DOI:\u00a0http:\/\/dx.doi.org\/10.11606\/issn.2316-9060.v18i0p69-80<\/a><\/p>

\u00a0<\/p>

Arango N., M. E. Chaves y P. Feinsinger (2009). Principios y Pr\u00e1ctica de la Ense\u00f1anza de Ecolog\u00eda en el Patio de la Escuela. Instituto de Ecolog\u00eda y Biodiversidad – Fundaci\u00f3n Senda Darwin, Santiago, Chile. 136 pp.<\/p>

\u00a0<\/p>

BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Base Nacional Comum Curricular. Bras\u00edlia, 2018.<\/p>

\u00a0<\/p>

FEINSINGER, P. Metodolog\u00edas de investigaci\u00f3n en ecolog\u00eda aplicada y b\u00e1sica: cual estoy siguiendo, y por qu\u00e9?. Revista Chilena de Hist\u00f3ria Natural. 86: 385-402. 2013.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Materiais Educativos Ol\u00e1, cientistas cidad\u00e3os. Como voc\u00eas j\u00e1 sabem, em nosso projeto trabalhamos principalmente com a Ci\u00eancia Cidad\u00e3, abordagem que apoia o ensino de ci\u00eancias e est\u00e1 cada vez mais presente em nossa sociedade. Pensando nisso, n\u00f3s do projeto Ecologia e Sa\u00fade desenvolvemos diversos materiais educativos que trabalham com essa tem\u00e1tica. Aqui em nossa p\u00e1gina encontrar\u00e3o, entre esses materiais, dois planos de aula que foram desenvolvidos como material complementar e utilizados em um Workshop sobre o programa GLOBE, realizado pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira. Esses planos utilizam o protocolo de Mosquitos do aplicativo Globe Observer para apoiar o ensino de arboviroses no ensino fundamental. Atrav\u00e9s desses protocolos, os alunos ser\u00e3o capazes de coletar dados sobre criadouros e habitats de mosquitos por meio do aplicativo GLOBE Observer, \u00a0democratizando a ci\u00eancia e, de quebra, ainda realizando o controle e preven\u00e7\u00e3o dos mosquitos vetores de doen\u00e7as nas escolas. O programa GLOBE \u00e9 financiado pela Nasa e gerenciado no Brasil pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira (AEB). Ficou interessado e quer entender melhor como funciona? Confira abaixo! Ol\u00e1, cientistas cidad\u00e3os. Como voc\u00eas j\u00e1 sabem, em nosso projeto trabalhamos principalmente com a Ci\u00eancia Cidad\u00e3, abordagem que apoia o ensino de ci\u00eancias e est\u00e1 cada vez mais presente em nossa sociedade. Pensando nisso, n\u00f3s do projeto Ecologia e Sa\u00fade desenvolvemos diversos materiais educativos que trabalham com essa tem\u00e1tica. Aqui em nossa p\u00e1gina encontrar\u00e3o, entre esses materiais, dois planos de aula que foram desenvolvidos como material complementar e utilizados em um Workshop sobre o programa GLOBE, realizado pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira. Esses planos utilizam o protocolo de Mosquitos do aplicativo Globe Observer para apoiar o ensino de arboviroses no ensino fundamental. Atrav\u00e9s desses protocolos, os alunos ser\u00e3o capazes de coletar dados sobre criadouros e habitats de mosquitos por meio do aplicativo GLOBE Observer, \u00a0democratizando a ci\u00eancia e, de quebra, ainda realizando o controle e preven\u00e7\u00e3o dos mosquitos vetores de doen\u00e7as nas escolas.\u00a0O programa GLOBE \u00e9 financiado pela Nasa e gerenciado no Brasil pela Ag\u00eancia Espacial Brasileira (AEB). Ficou interessado e quer entender melhor como funciona? Confira abaixo: PLANOS DE AULA PROTOCOLO GLOBE MOSQUITO Direitos autorais Ag\u00eancia Espacial Brasileira (AEB) Introdu\u00e7\u00e3o O protocolo Globe Mosquito utilizando o aplicativo Globe Mosquito Habitat Mapper pode ser usado para apoiar o letramento cient\u00edfico de estudantes de Ensino Fundamental, atendendo aos compromissos estabelecidos para a \u00c1rea de Ci\u00eancias da Natureza da Base Nacional Comum Curricular (BNCC; Brasil, 2018). \u00a0 Al\u00e9m de promover o aprendizado de ci\u00eancias, a implementa\u00e7\u00e3o de protocolos de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 como o GLOBE Hidrologia do Mosquito na sala de aula favorece a compreens\u00e3o dos processos, pr\u00e1ticas e procedimentos de uma pesquisa cient\u00edfica, e apoia o exerc\u00edcio da cidadania. Utilizando os protocolos, os participantes, tanto alunos como professores, constroem coletivamente perguntas e metodologias de pesquisa que respondem a demandas locais, nas escolas, nos bairros, em suas casas. As respostas a essas perguntas levam ao questionamento e propostas de solu\u00e7\u00f5es, e fomentam a coopera\u00e7\u00e3o entre os participantes na proposi\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es para melhoria dos problemas evidenciados (Tabela I). A m\u00e9dio e longo prazo, essas a\u00e7\u00f5es t\u00eam o potencial de melhorar a qualidade de vida n\u00e3o apenas nos locais de interven\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m em seus entornos (Brasil, 2018). Tabela I. Aplica\u00e7\u00e3o do protocolo Globe Mosquito para o desenvolvimento das compet\u00eancias espec\u00edficas de Ci\u00eancias da Natureza para o Ensino Fundamental da BNCC (Brasil, 2018). 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Nele, partimos de perguntas mais simples sobre o descarte de materiais nas escolas, nos bairros, e suas implica\u00e7\u00f5es para a prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, para apoiar o processo coletivo do desenvolvimento de m\u00e9todos de pesquisa e an\u00e1lise de resultados. O segundo protocolo, intitulado \u201cPesquisa utilizando armadilhas\u201d utiliza a mesma abordagem, por\u00e9m prop\u00f5e o desenvolvimento de pesquisas para identifica\u00e7\u00e3o de focos de prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, para corroborar premissas estabelecidas na proposta anterior, e provocar a constru\u00e7\u00e3o de propostas para solu\u00e7\u00e3o de problemas. A utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas contribuir\u00e1 ainda para que os alunos possam observar, de modo seguro, o ciclo de vida completo de mosquitos vetores de doen\u00e7as. Ambos planos promovem o entendimento do ciclo completo de realiza\u00e7\u00e3o de uma pesquisa cient\u00edfica, desde a indaga\u00e7\u00e3o e estabelecimento do contexto e problema de estudo, \u00e0 an\u00e1lise e apresenta\u00e7\u00e3o de resultados. A Tabela II a seguir mostra, de modo resumido, objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas na \u00e1rea de Ci\u00eancias, de acordo \u00e0 BNCC, que podem ser trabalhadas utilizando os planos de aula desenvolvidos. Ainda que a proposta aqui apresentada se origine na \u00e1rea de Ci\u00eancias, entendemos que \u00e9 poss\u00edvel utilizar os planos de aula de modo transdisciplinar, apoiando a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades em outras \u00e1reas tem\u00e1ticas, como Matem\u00e1tica, Portugu\u00eas, Geografia e outras. Na \u00e1rea de Matem\u00e1tica, por exemplo, os resultados das pesquisas podem favorecer o entendimento de probabilidades e conceitos de estat\u00edstica descritiva. 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Nos planos de aula a seguir, propomos a utiliza\u00e7\u00e3o dessa ferramenta, em conjunto com a utiliza\u00e7\u00e3o do Protocolo Globe Mosquito, para apoiar o ensino de ci\u00eancias no Ensino Fundamental II. \u200b A utiliza\u00e7\u00e3o da ferramenta em sala de aula possibilita a compreens\u00e3o e<\/p>\n","protected":false},"author":183,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1227","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nMateriais Educativos -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Materiais Educativos -\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Materiais Educativos Ol\u00e1, cientistas cidad\u00e3os. 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As respostas a essas perguntas levam ao questionamento e propostas de solu\u00e7\u00f5es, e fomentam a coopera\u00e7\u00e3o entre os participantes na proposi\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es para melhoria dos problemas evidenciados (Tabela I). A m\u00e9dio e longo prazo, essas a\u00e7\u00f5es t\u00eam o potencial de melhorar a qualidade de vida n\u00e3o apenas nos locais de interven\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m em seus entornos (Brasil, 2018). Tabela I. Aplica\u00e7\u00e3o do protocolo Globe Mosquito para o desenvolvimento das compet\u00eancias espec\u00edficas de Ci\u00eancias da Natureza para o Ensino Fundamental da BNCC (Brasil, 2018). A seguir, preparamos dois planos de aulas para aproximar os alunos da Ci\u00eancia Cidad\u00e3 por meio da utiliza\u00e7\u00e3o do protocolo Globe Mosquito no aplicativo Globe Observer (MHM), atendendo a Objetos do Conhecimento e Habilidades da BNCC que devem ser desenvolvidas no Ensino Fundamental, do 6\u00b0 ao 9\u00b0 ano, inclusive. Os dois planos de aula podem ser desenvolvidos em conjunto ou separadamente, e est\u00e3o baseados na utiliza\u00e7\u00e3o do ciclo de indaga\u00e7\u00f5es para facilita\u00e7\u00e3o da aprendizagem cient\u00edfica (Arango et al., 2009). O primeiro plano de aula, intitulado \u201cA import\u00e2ncia do descarte apropriado no combate a mosquitos vetores de doen\u00e7as\u201d, \u00e9 introdut\u00f3rio ao estudo dos mosquitos, e visa aproximar o estudante dos procedimentos para a realiza\u00e7\u00e3o de uma pesquisa cient\u00edfica. Nele, partimos de perguntas mais simples sobre o descarte de materiais nas escolas, nos bairros, e suas implica\u00e7\u00f5es para a prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, para apoiar o processo coletivo do desenvolvimento de m\u00e9todos de pesquisa e an\u00e1lise de resultados. O segundo protocolo, intitulado \u201cPesquisa utilizando armadilhas\u201d utiliza a mesma abordagem, por\u00e9m prop\u00f5e o desenvolvimento de pesquisas para identifica\u00e7\u00e3o de focos de prolifera\u00e7\u00e3o de mosquitos, para corroborar premissas estabelecidas na proposta anterior, e provocar a constru\u00e7\u00e3o de propostas para solu\u00e7\u00e3o de problemas. A utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas contribuir\u00e1 ainda para que os alunos possam observar, de modo seguro, o ciclo de vida completo de mosquitos vetores de doen\u00e7as. Ambos planos promovem o entendimento do ciclo completo de realiza\u00e7\u00e3o de uma pesquisa cient\u00edfica, desde a indaga\u00e7\u00e3o e estabelecimento do contexto e problema de estudo, \u00e0 an\u00e1lise e apresenta\u00e7\u00e3o de resultados. A Tabela II a seguir mostra, de modo resumido, objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas na \u00e1rea de Ci\u00eancias, de acordo \u00e0 BNCC, que podem ser trabalhadas utilizando os planos de aula desenvolvidos. Ainda que a proposta aqui apresentada se origine na \u00e1rea de Ci\u00eancias, entendemos que \u00e9 poss\u00edvel utilizar os planos de aula de modo transdisciplinar, apoiando a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades em outras \u00e1reas tem\u00e1ticas, como Matem\u00e1tica, Portugu\u00eas, Geografia e outras. Na \u00e1rea de Matem\u00e1tica, por exemplo, os resultados das pesquisas podem favorecer o entendimento de probabilidades e conceitos de estat\u00edstica descritiva. J\u00e1 em Portugu\u00eas, pode ser trabalhada a interpreta\u00e7\u00e3o de textos, pesquisa bibliogr\u00e1fica em fontes seguras e escrita cient\u00edfica (estabelecendo interdisciplinaridade com a \u00e1rea de Ci\u00eancias), entre outros. Tabela II – Ci\u00eancias 6-9 ano O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es \u00e9 uma ferramenta que faz parte da proposta did\u00e1tico-pedag\u00f3gica intitulada \u201cEnsino de Ecologia no P\u00e1tio da Escola\u201d. Nos planos de aula a seguir, propomos a utiliza\u00e7\u00e3o dessa ferramenta, em conjunto com a utiliza\u00e7\u00e3o do Protocolo Globe Mosquito, para apoiar o ensino de ci\u00eancias no Ensino Fundamental II. \u200b A utiliza\u00e7\u00e3o da ferramenta em sala de aula possibilita a compreens\u00e3o e","og_url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/","article_modified_time":"2026-03-23T00:24:00+00:00","og_image":[{"url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2026\/01\/ANEXO_1-removebg-preview-e1769714122952.png","type":"","width":"","height":""}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Est. tempo de leitura":"9 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/","url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/","name":"Materiais Educativos -","isPartOf":{"@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2026\/01\/ANEXO_1-removebg-preview-e1769714122952.png","datePublished":"2026-01-16T20:53:58+00:00","dateModified":"2026-03-23T00:24:00+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/#breadcrumb"},"inLanguage":"pt-BR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-BR","@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/#primaryimage","url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2026\/01\/ANEXO_1-removebg-preview-e1769714122952.png","contentUrl":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2026\/01\/ANEXO_1-removebg-preview-e1769714122952.png"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/materiais-educativos\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"In\u00edcio","item":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Materiais Educativos"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/#website","url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/","name":"","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pt-BR"}]}},"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"htmega_size_585x295":false,"htmega_size_1170x536":false,"htmega_size_396x360":false,"tainacan-small":false,"tainacan-medium":false,"tainacan-medium-full":false,"tainacan-large-full":false},"uagb_author_info":{"display_name":"jv.santana.2019","author_link":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/author\/jvsantana2019\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Materiais Educativos Ol\u00e1, cientistas cidad\u00e3os. 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