{"version":"1.0","provider_name":"","provider_url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede","author_name":"jv.santana.2019","author_url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/author\/jvsantana2019\/","title":"PLANO DE AULA 2 -","type":"rich","width":600,"height":338,"html":"<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"ld7OPKrhlY\"><a href=\"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/plano-de-aula-2\/\">PLANO DE AULA 2<\/a><\/blockquote><iframe sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" src=\"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/plano-de-aula-2\/embed\/#?secret=ld7OPKrhlY\" width=\"600\" height=\"338\" title=\"&#8220;PLANO DE AULA 2&#8221; &#8212; \" data-secret=\"ld7OPKrhlY\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" class=\"wp-embedded-content\"><\/iframe><script>\n\/*! This file is auto-generated *\/\n!function(d,l){\"use strict\";l.querySelector&&d.addEventListener&&\"undefined\"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!\/[^a-zA-Z0-9]\/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret=\"'+t.secret+'\"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret=\"'+t.secret+'\"]'),c=new RegExp(\"^https?:$\",\"i\"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display=\"none\";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute(\"style\"),\"height\"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):\"link\"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute(\"src\")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener(\"message\",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener(\"DOMContentLoaded\",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll(\"iframe.wp-embedded-content\"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute(\"data-secret\"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+=\"#?secret=\"+t,e.setAttribute(\"data-secret\",t)),e.contentWindow.postMessage({message:\"ready\",secret:t},\"*\")},!1)))}(window,document);\n\/\/# sourceURL=https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaemrede\/wp-includes\/js\/wp-embed.min.js\n<\/script>\n","description":"PLANO DE AULA DOIS Conhecendo o ciclo de vida dos mosquitos e construindo armadilhas Mosquitos s\u00e3o insetos comuns que ocorrem em muitos ecossistemas ao redor do mundo, particularmente nas regi\u00f5es tropicais e subtropicais. S\u00e3o fontes de alimento para muitas esp\u00e9cies de animais como peixes, aves, anf\u00edbios e r\u00e9pteis em diferentes ecossistemas. Existem mais de 40 g\u00eaneros de mosquitos e mais de 3500 esp\u00e9cies conhecidas. Alguns mosquitos s\u00e3o polinizadores e por isso essenciais para o fornecimento de servi\u00e7os ecossist\u00eamicos de poliniza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de frutos, e consequentemente para garantir a seguran\u00e7a alimentar. No entanto, algumas esp\u00e9cies de mosquitos de tr\u00eas g\u00eaneros, Anopheles, Aedes e Culex, transmitem doen\u00e7as que afetam pessoas, incluindo mal\u00e1ria, chikungunya, dengue, Zika, febre amarela urbana, entre outras. Mais de cinco milh\u00f5es de pessoas morrem a cada ano de doen\u00e7as transmitidas por mosquitos. \u200b Neste plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisas sobre a incid\u00eancia de mosquitos, a partir da coleta de larvas em armadilhas, em espa\u00e7os utilizados pelas crian\u00e7as, como suas casas, os p\u00e1tios ou o entorno das escolas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na pr\u00f3pria escola, as crian\u00e7as poder\u00e3o conhecer e entender melhor os g\u00eaneros de mosquitos vetores de doen\u00e7as, al\u00e9m de observar e identificar suas larvas e seu ciclo de vida por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas (ovitrampas) e utilizando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper. Objetivos: 1) Promover, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o do \u201cciclo de indaga\u00e7\u00f5es\u201d, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao monitoramento de criadouros de mosquitos; \u200b 2) Fomentar a compreens\u00e3o de problemas atuais da sociedade atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o, e realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa em Ci\u00eancias; \u200b 3) Promover o conhecimento do ciclo de vida de mosquitos vetores de doen\u00e7as e fomentar estrat\u00e9gias de investiga\u00e7\u00e3o e controle de suas popula\u00e7\u00f5es; \u200b 4) Contribuir para a para melhoria da sa\u00fade nas comunidades e bairros; 5) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais da cidade ou da comunidade; \u200b 6) Elaborar a\u00e7\u00f5es de \u2018agir localmente pensando globalmente\u2019, implementando junto \u00e0 comunidade escolar medidas de preven\u00e7\u00e3o a doen\u00e7as transmitidas por mosquitos; \u200b 7) Esclarecer \u00e0 comunidade escolar a import\u00e2ncia de apoiar e participar de atividades de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigil\u00e2ncia no combate de doen\u00e7as e conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II): 6\u00b0- 9\u00b0 ano Habilidades da BNCC trabalhadas Tempo sugerido: 2 horas e 40 minutos, ou 4 aulas de prefer\u00eancia n\u00e3o cont\u00ednuas, para permitir a an\u00e1lise das armadilhas ao longo do tempo. \u200b Materiais necess\u00e1rios (Por grupo) \u200b \u00a0\u2022 01 Folha\u00a0de coleta de dados\u00a0 das larvas de mosquitos \u00a0\u2022 01 Folha sulfite \u00a0\u2022 01 L\u00e1pis grafite\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u2022 01 Garrafa pet (com seu lacre) \u00a0\u2022 01 Lixa \u00a0\u2022 Arroz ou ra\u00e7\u00e3o de peixe ou gato \u00a0\u2022 \u00c1gua \u00a0\u2022 01 Fita isolante \u00a0\u2022 01 Tesoura \u00a0\u2022 01 Tule \u00a0\u2022 Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que todos os grupos tenham \u00a0 \u00a0um celular, como poder\u00e3o entender mais adiante no item Orienta\u00e7\u00f5es) \u200b Materiais de consulta \u200b \u00a0\u2022 Guia\u00a0armadilha de mosquito + fio condutor \u00a0\u2022 Protocolo de\u00a0larva\u00a0de mosquito \u00a0\u2022 Miss\u00e3o\u00a0Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos \u00a0\u2022 V\u00eddeo para a constru\u00e7\u00e3o da\u00a0armadilha \u00a0\u2022 Protocolo\u00a0do mosquito da Hidrosfera do GLOBE Orienta\u00e7\u00f5es Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade, \u00e9 importante que o professor ou professora fa\u00e7a uma introdu\u00e7\u00e3o sobre o Programa Globe de Ci\u00eancia Cidad\u00e3 e o\u00a0aplicativo Globe Observer, protocolo Mosquito Habitat Mapper, e seu uso, para possibilitar a observa\u00e7\u00e3o, identifica\u00e7\u00e3o, e desenvolvimento das larvas de mosquitos dos g\u00eaneros Anopheles, Aedes e Culex. Al\u00e9m disso, \u00e9 importante que outras tem\u00e1ticas, essenciais para a compreens\u00e3o do experimento, sejam previamente abordadas. S\u00e3o elas: ciclo de vida dos tr\u00eas g\u00eaneros de mosquitos, e import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o de armadilhas para controle do n\u00famero de mosquitos e incid\u00eancia de doen\u00e7as. Finalmente os alunos devem receber instru\u00e7\u00f5es sobre a montagem de armadilhas para coleta de mosquitos, e o manuseio de microsc\u00f3pios acoplados a celulares. \u200b Para isso ser\u00e1 de extrema import\u00e2ncia a leitura do \u201cProtocolo do Mosquito da Hidrosfera\u201d do GLOBE. Recomenda-se ainda a leitura das p\u00e1ginas 12-32 do material &#8221; \u00a0 \u00a0\u00a0Miss\u00e3o Mosquito do GLOBE guia das doen\u00e7as dos mosquitos\u201d, para o entendimento da ecologia dos mosquitos. \u200b Essa atividade \u00e9 baseada na execu\u00e7\u00e3o completa de um Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es sobre a ocorr\u00eancia de mosquitos vetores de doen\u00e7as que afetam os seres humanos, principalmente mosquitos do g\u00eanero Aedes, vetores que podem transmitir febre amarela, dengue, Chikungunya, e Zika. O Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es permite trabalhar o m\u00e9todo cient\u00edfico atrav\u00e9s do desenvolvimento de experimentos com as crian\u00e7as, a partir da formula\u00e7\u00e3o de propostas de pesquisa a partir de perguntas elaboradas pelas crian\u00e7as. Nesta atividade, as crian\u00e7as utilizar\u00e3o armadilhas de oviposi\u00e7\u00e3o, ou ovitrampas, para analisar a ocorr\u00eancia de mosquitos nas escolas, resid\u00eancias, e outros locais. \u200b Para a execu\u00e7\u00e3o da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indaga\u00e7\u00f5es, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter fun\u00e7\u00f5es, por exemplo, uma pessoa anota os dados no aplicativo ou planilha para coleta de dados, outra pessoa analisa as armadilhas, outras realizam a observa\u00e7\u00e3o das larvas de mosquitos. Essas fun\u00e7\u00f5es podem ser trocadas ao longo da atividade, que pode durar um ou mais dias. \u200b Para a realiza\u00e7\u00e3o desta atividade \u00e9 recomendado que o professor ou professora abordem previamente, em detalhes, os ciclos de vida dos mosquitos cujas larvas ser\u00e3o visualizadas durante a realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos. A Figura 3 a seguir exemplifica o ciclo de vida do Aedes aegypti, uma das esp\u00e9cies de mosquitos transmissores de doen\u00e7as mais conhecidas, e comumente encontrada em criadouros naturais ou artificiais, e coletada nas armadilhas. Figura 3. O mosquito Aedes aegypti passa por quatro est\u00e1gios em sua vida: ovo, larva, pupa","thumbnail_url":"https:\/\/divulga.unila.edu.br\/ecologiaesaude\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2026\/02\/screencapture-ecologiaesaude-copia-materiais-educativos-2026-02-02-22_12_27.png"}