1.0https://divulga.unila.edu.br/ecologiaemredejv.santana.2019https://divulga.unila.edu.br/ecologiaemrede/author/jvsantana2019/PLANO DE AULA 1 -rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="f0O59Ww8Oz"><a href="https://divulga.unila.edu.br/ecologiaemrede/plano-de-aula-1/">PLANO DE AULA 1</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://divulga.unila.edu.br/ecologiaemrede/plano-de-aula-1/embed/#?secret=f0O59Ww8Oz" width="600" height="338" title="“PLANO DE AULA 1” — " data-secret="f0O59Ww8Oz" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script>
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PLANO DE AULA UM A importância do descarte apropriado no combate a mosquitos vetores de doenças O acúmulo e gestão inadequada de resíduos sólidos, materiais provenientes de atividades humanas, muitos dos quais poderiam ser reciclados ou reutilizados, é um problema comum nas cidades, que pode ser observado no entorno das nossas casas, bairros, espaços de lazer, entre outros. Esses objetos descartados acumulam água e são possíveis criadouros de mosquitos. Assim, representam um problema de saúde pública por atrair mosquitos vetores de doenças, que depositam seus ovos próximos à superfície da água que fica armazenada nos objetos. As larvas aquáticas originam insetos adultos, que podem transmitir diversas doenças, como a dengue, a chikungunya, a febre amarela urbana, Zika, entre outras. Nesse plano de aula, propomos uma metodologia que apoia o desenvolvimento de pesquisa sobre a incidência de criadouros de mosquitos em espaços utilizados pelas crianças, como suas casas, os pátios das escolas, ou o entorno das mesmas. A partir de uma atividade realizada em grupos e na própria escola, as crianças poderão coletar e identificar distintos tipos de resíduos sólidos produzidos que podem representar potenciais criadouros de mosquitos, além de analisar criadouros já existentes usando o aplicativo Globe Observer Mosquito Habitat Mapper. Objetivos: 1) Promover, através da utilização do “ciclo de indagações”, o desenvolvimento de pesquisa relacionada ao descarte de resíduos; 2) Fomentar a compreensão de problemas atuais da sociedade através da problematização, e realização de pesquisa em Ciências; 3) Promover o conhecimento da relação entre descarte de resíduos e incidência de doenças transmitidas por mosquitos e causadas por microrganismos; 4) Apoiar o desenvolvimento de iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade. 5) Elaborar ações de ‘agir localmente pensando globalmente’, implementando junto à comunidade escolar medidas de prevenção a doenças transmitidas por mosquitos. 6) Esclarecer à comunidade escolar a importância de apoiar e participar de atividades de Ciência Cidadã para o desenvolvimento de uma comunidade viva e em constante vigilância no combate de doenças e conservação do meio ambiente. Anos a serem trabalhados (Ensino Fundamental II): 6°- 9° ano Habilidades da BNCC trabalhadas Tempo sugerido: 1 hora e 20 minutos, ou 2 aulas (de preferência sequenciais). Materiais necessários Os materiais a seguir são pensados para a realização de atividades em grupos de 03-04 estudantes. Assim, cada grupo precisará de: • 01 Lápis grafite; • Lápis de cor nas cores vermelho, azul, amarelo, verde e marrom; • 01 Prancheta; • 01 Saco de lixo; • Tabela do lixo (disponível para impressão no final desse plano de aula); • Dispositivo celular com o aplicativo GLOBE Observer instalado (não é necessário que todos os grupos tenham um celular, como poderão entender mais adiante no item Orientações); • 01 Apito (apenas para a pessoa que estiver coordenando a atividade). Materiais de consulta • Missão Mosquito do GLOBE guia das doenças dos mosquitos; • Guia Conheça seus mosquitos – GLOBE observer; • Protocolo do mosquito da Hidrosfera do GLOBE. Orientações Para a realização desta atividade é ideal que exista uma discussão prévia acerca do tema “combate às doenças transmitidas por mosquitos” e da importância do descarte correto para evitar doenças. Para esse propósito a leitura do histórico, das partes 2 e 4 da ” Missão Mosquito do GLOBE guia das doenças dos mosquitos” é de extrema importância, além da leitura do material guia de identificação de mosquitos” – GLOBE Observer. Também é importante que o professor leia o “Protocolo do mosquito da Hidrosfera” do GLOBE, mais precisamente as páginas 7, 8 e 12 (contextualização); 25 a 27 (segurança e escolha de locais); 30 a 32 (procedimentos) e 45 a 52 (como utilizar o aplicativo), para entender o funcionamento e a importância da utilização do aplicativo. O professor deve explicar aos alunos como funciona o registro de observações sobre habitats de mosquitos no aplicativo Globe Observer, protocolo Mosquito Habitat Mapper, assim como o porquê é importante a coleta dessas informações. Durante a atividade, quando for registrar as observações pelo aplicativo GLOBE Observer Mosquito Habitat Mapper, o ideal é que cada grupo de alunos tenha um celular com acesso à internet para poder fotografar o local de coleta e enviar os dados para o aplicativo online. Porém, sabemos que isso não é possível na maioria das escolas. Sendo assim, o registro pode ser feito em um celular que tenha o aplicativo instalado, mesmo em modo offline, e os dados podem ser armazenados e enviados quando o celular estiver com acesso à internet. O próprio celular do professor, ou de algum aluno que possa disponibilizar, pode ser utilizado nessa tarefa. Apenas o grupo deve previamente acordar em como será a utilização do(s) aparelho(s) para não ocasionar conflitos. Essa atividade é baseada na execução completa de um Ciclo de Indagações sobre o descarte de resíduos sólidos na escola. O Ciclo de Indagações permite trabalhar o método científico com as crianças de uma forma lógica e divertida. Para a execução da pesquisa na escola utilizando a metodologia do Ciclo de Indagações, o professor ou professora pode separar os alunos em grupos de 3-4 alunos idealmente. Em cada grupo, os alunos podem ter funções, por exemplo, uma pessoa anota os dados, outra coleta resíduos, outra investiga os locais, outra pessoa tira fotos. Essas funções podem ser trocadas ao longo da atividade. Nesse Ciclo de Indagações, é o professor ou a professora que fornecerá as perguntas iniciais. É importante que os alunos já estejam divididos em grupos nesse momento, ou que saibam que a atividade será realizada em grupos menores. Exemplos de perguntas que podem ser utilizadas para estimular o interesse dos estudantes sobre o descarte de resíduos e a importância para a proliferação de mosquitos são: “Em qual espaço da escola vocês acham que encontrarão mais resíduos sólidos? Por que?” “Onde haverá mais criadouros de mosquitos (recipientes que contenham água nohttps://divulga.unila.edu.br/ecologiaesaude/wp-content/uploads/sites/66/2026/02/Captura-de-tela-2026-02-02-214453.png